ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РАССКАЗЫВАНИЮ

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в процессе обучения рассказыванию 11
1.1 Характеристика понятия «связная речь» в психологии и педагогике 11
1.2 Психолого-педагогическая характеристика связной речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 18
1.3 Особенности формирования связной речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 26
1.4 Обучение рассказыванию по картинке как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 33
Вывод по первой главе 44
Глава 2. Опытно-исследовательская работа по изучению особенностей формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в процессе обучения рассказыванию в МБДОУ № 34 «Березка» г. Сургут 45
2.1 Методика и анализ результатов исследования уровня сформированности связной речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в МБДОУ № 34 «Березка» 45
2.2 Программа психолого-педагогической деятельности по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в процессе обучения рассказыванию по картинке 60
2.3 Результаты коррекционной работы 72
Вывод по второй главе 82
Заключение 84
Список использованных источников 87
Приложение 1 93

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема развития связной речи детей остается одной из актуальных в теории и практике логопедии и педагогике, поскольку речь, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения. Общение возникает ранее других психических процессов и присутствует во всех видах деятельности. Оно оказывает влияние на речевое и психическое развитие ребенка, формирует личность в целом.
Тесная связь мышления и речи в процессе онтогенеза подчеркивается многочисленными психологическими и психолингвистическими исследованиями (Л.С. Выготский, О. А. Бизикова, Т.Г. Винокур, Т. В. Иванова, Л.И. Переслени, В.Л Подобед, С.Г. Шевченко и др.).Благодаря связной речи дошкольник овладевает умением вести диалог, умением слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами. Беседа выявляет, как велика у детей потребность выражать свои мысли, как они проявляют свою речевую активность, если тема беседы соответствует их интересам. Свободная непринужденная беседа, вызывающая интерес у детей, является одним из ведущих факторов развития речи детей.
В настоящее время рост числа детей с отклонениями в развитии, испытывающих вследствие этого трудности в обучении, растет. Все чаще в детском саду встречаются дети с общим недоразвитием речи, с задержкой психического развития, которые нуждаются в коррекционно-педагогической помощи.
В последние десятилетия в образовательных учреждениях неуклонно растет число детей, испытывающих трудности в обучении. Как показали комплексные исследования М.С. Певзнер, Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Л.И. Переслени, А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская и др. большую часть контингента учащихся с трудностями в обучении составляют дети, специфические особенности развития которых квалифицируются как «задержка психического развития».

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в процессе обучения рассказыванию

1.1 Характеристика понятия «связная речь» в психологии и педагогике

Речью называется процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми. В отличие от речи язык – это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл. В процессе общения люди выражают с помощью языка мысли и чувства, добиваются взаимного понимания в целях осуществления совместной деятельности. Язык и речь, как и мышление, возникают и развиваются в процессе и под влиянием труда. Они являются достоянием только человека: у животных нет ни языка, ни речи.
Вопросами изучения связной речи в теоретических и практических трудах занимались выдающиеся зарубежные и отечественные психологи, педагоги, лингвисты и психолингвисты прошлого и современности. Среди них можно выделить следующих исследователей: Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.М. Леушина, Ф.А. Сохин, А.А. Леонтьев, И.А. Зимняя и мн.др.
По определению С.Л. Рубинштейна, связной называют такую речь, которая может быть понятна на основе ее собственного предметного содержания. Советский психолог пишет: «Связность – означает адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя… Связная речь – это такая речь, которая может быть вполне понятна на основе ее собственного предметного содержания» [49, с. 112].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учеб. пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. заведен / М. М. Алексеева. – М. : Издательский центр «Академия», 2018. – 400 с.
2. Амасьянц, Р. А. Интеллектуальные нарушения / Р. А. Амасьянц. – М. : Академия, 2019. – 238 с.
3. Арушанова, А. Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника / А. Г. Арушанова // Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников ; ред.-сост. А. М. Шахнарович. – М. : Институт национальных проблем образования МОРФ, 2018. – С. 4-16.
4. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова – М. : Ком Книга, 2020. – 576 с.
5. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2019. – 672 с.
6. Борякова, Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Н. Ю. Борякова. – М. : АСТ, 2012. – 226 с.
7. Быкова, Н. М. Игры и упражнения для развития речи / Н. М. Быкова. – М. : Детство-Пресс, 2018. – 160 с.
8. Баринова, Е. А. Лингвистические основы методики развития связной речи / Е. А. Баринова // Развитие речи учащихся: Учен. зап. ЛГПИ им. А. И. Герцена. — Л., 2021, —С. 43-75.
9. Венгер, Л. А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка / Л. А. Венгер. – М. : Академия, 2019. – 236 с.
10. Виноградова, Н. Ф. Предшкольнаяпора : программа обучения и развития детей 5 лет / Н. Ф. Виноградова. – М. :Вентана Граф, 2020. – 34 с. 75
11. Всеобщая декларация прав человека : принята и провозглашена Генер. Ассамблеей ООН 10 дек. 1948 г. – М. : Проспект, 2020. – 8 с.

Весь текст будет доступен после покупки