Исследование состояния двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Введение……………………………………………………………..……..3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования двигательных функций у детей старших дошкольников с общим недоразвитием речи …… 6
1.1. Развитие двигательных функций в онтогенезе …….………….…... 6
1.2. Особенности развития двигательных функций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи …………………………………………16
1.3. Особенности коррекционно-развивающей работы по развитию двигательных функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи ………………………………………………………………………………24
Выводы по главе 1……………………………………………………….. 30
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития двигательных функций старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи ……………………………………………………………………………….31
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента ….... 31
2.2. Методика констатирующего эксперимента ………….......………… 32
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента………………34
2.4. Методические рекомендации по развитию двигательных функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи ……………………….. 46
Выводы по главе 2…………………………………………………………48
Заключение………………………………………………………………...49
Список литературы……………………………………………...………...51
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Особенности двигательной системы детей с общим недоразвитием речи проявляется в неловкости, импульсивностью, чрезмерной замедленностью и (или) плохой координацией. Малыши испытывают осложнения во время типичных действий для самообслуживания. Им тяжело держать ложку и вилку, испытывают трудности, когда пытаются одеться, раздеться, завязать шнурки, сложить свою одежду, застегивание и расстегивание пуговиц. Трудность обнаруживается при ходьбе во время бега и прыжков, во всех видах практической деятельности. Они ходят неуклюже и шаркают ногами. Довольно часто у них из рук непроизвольно выпадают предметы. У детей с ОНР проявляется трудность при удержании равновесия, также наблюдается скованность движений и несформированность тонких движений кистей и пальцев рук, ручной неловкости.
С каждым годом среди малышей, которые поступают в начальные классы увеличивается количество детей с разными отклонениями именно в речевом развитии, что конечно будет препятствовать формированию их полноценной учебной деятельности. Некоторые отклонения могут быть преодолены в условиях обучения в специализированных школах для детей с тяжелыми нарушениями речи, другие также можно устранить в условиях общеобразовательной школы в специально созданных в таких школах логопунктах. К сожалению, нарушение моторики как артикуляционной, так и мелкой может создать большие трудности в процессе овладения письменной речи. Часто приводит к негативным отношениям к учебе и большим осложнениям в адаптационный период в школьных условиях.
Именно поэтому необходимо детально изучать проблему коррекционной работы с детьми. Ребенку необходимо оказать помощь как можно раньше, ведь чем взрослее он будет, тем сложнее будет проходить его коррекция или вообще невозможность устранить нарушения речи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования двигательных функций у детей старших дошкольников с общим недоразвитием речи
1.1. Развитие двигательных функций в онтогенезе

Речь – особая и наиболее совершенная форма общения, присущая только человеку. В процессе речевого общения люди обмениваются мыслями и воздействуют друг на друга. [24, с. 201]
Современные условия жизни предъявляют повышенные требования к состоянию физического и психического здоровья детей, начиная с самого раннего возраста и, особенно к детям, имеющим различные отклонения в развитии речи.
Наиболее значимым и характерным показателем развития личности является способность к членораздельной речи. Обычно по тому, как ребенок говорит, можно судить, насколько он развит в целом. При этом, чем раньше ребенок овладеет грамотной речью, тем меньше будет проблем у него с обучением в школе, тем успешнее оно будет протекать, тем больше даст положительным эмоций, и тем реже будут возникать трудности. Так как неполноценная речевая деятельность накладывает негативный отпечаток на формирование у детей и сенсорной, и интеллектуальной, и эмоционально-волевой, и двигательной сфер. [4, с. 189]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алтухова Т.А. Развитие двигательных способностей старших дошкольников с общим недоразвитием речи / К.Е. Панасенко, Л.В. Шинкарева, Е.А. Николаева // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2022, – Т. 7. – № 3. – С. 295–298.
2. Блягоз А.Н. Особенности развития речи учащихся с общим недоразвитием речи / А.Н. Блягоз // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2006. – № 3. – С. 141–142.
3. Бурыгина Н.А. Факторы, влияющие на речевой аппарат и речь человека / Н.А. Бурыгина // Вестник МГЛУ. – 2016. – № 15 (754). – С. 37–46.
4. Логопедическая ритмика: Учеб. для студентов вузов / Г.А. Волкова. - Москва: Владос, 2002. – 269 с.
5. Вайсвалавичене В. Ю. Развитие двигательно-координационных и связанных с ними способностей у детей старшего дошкольного возраста как перспектива успешности подготовки к обучению в школе / В.Ю. Вайсвалавичене // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2013. – № 3. – С. 52 – 59.
6. Володин Н.Н. Особенности речевого развития в раннем возрасте у детей с последствиями перинатальной патологии нервной системы. Ранняя диагностика речевых нарушений и их коррекция. Методические рекомендации / Н.Н. Володин, [и др.] // Вопросы практической педиатрии, 2007, – № 2, – Т. 2, – С. 30 – 45.
7. Воспитание двигательной культуры дошкольников: учеб.-метод. пособие / Л. Н. Волошина. - Москва: АРКТИ, 2005. – 106 с.
8. Высшие корковые функции человека: [монография] / А. Р. Лурия. - Санкт-Петербург: Питер. 2008. – 621 с.
9. Гимазов Р.М. Состав и структура двигательных способностей человека / Р.М. Гимазов // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта, 2015. – № 11 (129) – С. 67 – 72.
10. Гранкина И.В. Направления психолого-педагогической коррекции детей с девиантными формами поведения и с психическими расстройствами / И.В. Гранкина, Т.И. Иванова // Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2016. – №1 (64). – С. 57–61.

Весь текст будет доступен после покупки