Коррективная технология обучения фонетическим навыкам французского языка в СОШ

Введение………………………………………………………………………………...3
Глава 1. Сравнительная характеристика фонетической системы французского, русского и татарского языков………………………………………………………….7
1.1 Характеристика фонетической системы французского языка……………….8
1.2 Характеристика фонетической системы русского языка……………………16
1.3 Характеристика фонетической системы татарского языка…………………20
1.4 Общие и специфические черты……………………………………………….25
Выводы по Главе 1…………………………………………………………………….27
Глава 2. Система обучения фонетическим навыкам французского языка на основе коррективной технологии…………………………………………………………….28
2.1. Методические подходы………………………………………………………29
2.2. Традиционная и современная технологии обучения фонетике французского языка…………………………………………………………………………………...34
2.3. Методические приемы обучения фонетике французского языка на основе технологии Техно-Р (опытное обучение)……………………………………………..
Выводы по Главе 2…………………………………………………………………….
Заключение……………………………………………………………………………..
Список литературы……………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

В последние десятилетия изучение иностранных языков вызывает повышенный интерес. При этом отмечается возрастающая роль, которую играют иностранные языки в осуществлении влияния на сознание и деятельность людей. Также необходимо учитывать, что знание языков может играть важную роль и давать некоторые преимущества в личной и профессиональной коммуникации. В результате мировой глобализации и интеграции произошел бурный рост межкультурных контактов во всех сферах нашей жизни: появилось большое разнообразие ситуаций межкультурного общения, таких как учеба в школе и вузе по обмену, стажировке ученых, международные конференции, совместные предприятия, туристические поездки, выставки и т. д. Таким образом, владение иностранным языком является одним из условий успешной адаптации в социальном пространстве. Владение иностранным языком — неотъемлемая составляющая образования успешных людей. Личностное и профессиональное развитие современного человека, не может обойтись без знания иностранных языков. Умение общаться с представителями различных культур способствует развитию кругозора.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФОНЕТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФРАНЦУЗСКОГО, РУССКОГО И ТАТАРСКОГО ЯЗЫКОВ
Фонетика - это раздел лингвистики, изучающий звуки речи и звуковое строение языка (слоги, звукосочетания, закономерности соединения звуков в речевую цепочку), а также интонацию.
Фонетика исследует работу произносительного аппарата, акустическую характеристику звуковых явлений и восприятие их носителями языка, что является не только языковой функцией, но и материальной стороной объекта фонетики. Фонетика рассматривает звуковые явления как элементы языковой системы, служащие для воплощения слов и предложений в материальную звуковую форму, без чего общение невозможно.
Фонетическая система - это система звуковых единиц и средств, с помощью которых образуются языковые знаки. Фонетическая внутренняя система, которая объединяет все звуковые средства языка, неоднородна и состоит из внутренне связанных подсистем.
В этой главе мы рассмотрим фонетическую систему французского, русского и татарского языков и выявим их общие и специфические черты.



1.1 Характеристика фонетической системы французского языка
Рассмотрим буквы и звуки французского языка.
Французский алфавит
Aa [a] (a) Nn [?n] (эн)
Bb [be] (бе) Oo [o] (о)
Cc [se] (се) Pp [pe] (пе)
Dd [de] (де) Qq [ky] (кю)
Ee [?] (е) Rr [?r] (эр)
Ff [ef] (эф) Ss [?s] (эс)
Gg [3] (же) Tt [te] (тэ)
Hh [a?] (аш) Uu [y] (у)
Ii [I] (и) Vv [ve] (ве)
Jj [3] (жи) Ww [dubleve] (дубль-ве)
Kk [ka] (ка) Xx [iks] (икс)
Ll [?l] (эль) Yy [igr?k] (игрек)
Mm [?m] (эм) Zz [z?d] (зед)
Во французском алфавите 26 латинских букв (именно по этой причине его можно назвать «Латинским»), из них 20 согласных и 6 гласных. Но во французском языке так же существуют буквы с диакритическими знаками, в лингвистике их еще называют надстрочные знаки, которые позволяют прочитать и произнести ту или иную гласную букву по-другому, так как имеется необходимость выразить в письменной форме намного больше звуков. Например, буква «e» может выглядеть в нескольких вариантах: e, e, e, e, но и вовсе может не произноситься в конце слов. Такие диакритические знаки можно встретить и с остальными гласными буквами: a, i, o, u, y.
Произнесение звука складывается из трех моментов:
1) Выдох
При выдохе создается материальная основа звука, то есть струя воздуха, которая может при определенных условиях приходить в колебательное движение, создающее звук;
2) Фонация или голосообразование
При фонации струя воздуха, идущая из легких, приводится в колебательное движение, то есть создается звук, голос;
3) Артикуляция
Артикуляция формирует конкретные звуки человеческой речи. [34, с.5]
Теперь разберем правила чтения во французском языке.
Во французском языке существуют такие явления, как: «связывание», «сцепление» и т.д., они позволяют правильно читать и произносить слова, поскольку сочетания букв могут совсем разные и их комбинации читаются по-разному. Кроме этого, во французском языке в нередких случаях согласные буквы и гласная «е» могут не читаться (о чем было написано выше), но в процессе говорения эти нечитаемые буквы могут стать звучными. На начальном этапе обучения французскому языку можно столкнуться с некоторыми трудностями, например, начинающему ученику будет сложно различить «сплошной поток речи» от случая, когда один звук без пауз переходит в другой, что называется явлением «сцепления» - «enchainement», то есть последняя произносимая согласная одного слова образует один слитный слог с началом последующего слова: Quelle est votre activite prefere? Elle habite a Moscou.
Еще одним правилом чтения внутри ритмической группы является явление «связывание» - «liaison», которое заставляет звучать конечную непроизносимую согласную, которая связывается с начальной гласной следующего слова: Vous vous appelez comment? Quand il arrive, appellee-moi.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреевская-Левенстерн Л.С. Обучение французскому языку в средней школе / Л.С. Андреевская-Левенстерн. – М., 1983. – 325 с.
2. Артёмова Л.Ф., Васильева Е.В.: Теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10 уч. год / Л.Ф. Артёмова, Е.В. Васильева. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2009. – 144 с.
3. Бабинская П.К., Леонтьева Т.П., Андреасян И.М., Будько А.Ф., Чепик И.В. / Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский: Учеб. пособие. Изд. 2-е, стер. – Минск, 2003. – 124 с.
4. Бим И.Л. Методическое письмо. О преподавании иностранного языка в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования / И.Л. Бим // ИЯШ. – 2004. - №5. – С. 2-12
5. Бим, И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам / И.Л. Бим // ИЯШ. – 2001. – №4. – С. 5-11.
6. Бубнова, Г.И. Практическая фонетика французского языка с элементами грамматики: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Г.И. Бубнова, А.Н. Тарасова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 479 c.
7. Бужинский В.В., Павлова С.В. Современные проблемы фонетики и обучения иноязычному произношению / В.В. Бужинский, С.В. Павлова. – Курск: КГПУ, 2001. – 208 с.

Весь текст будет доступен после покупки