Место творческой составляющей личности воспитателя и её роль в обучении детей.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО И ТВОРЧЕСТВО ПЕДАГОГА. 3
1.1. Роль профессиональных качеств педагога, которые являются основным показателем уровня педагогического мастерства. 5
1.2. Сферы творческой деятельности преподавателя, его способность к саморазвитию и самостановлению. ..8
ГЛАВА 2. ТВОРЧЕСТВО ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, КАК ВАЖНОЕ СОСТАВЛЯЮЩЕЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 10
2.1. Виды педагогического творчества 12
2.2. Взаимодействие педагога и ребенка в детском творческом объединении ……. 14
ГЛАВА 3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 16
3.1. Виды творческой деятельности……………………………………. ………17
3.2. Каким должен быть современный педагог для образования творческого объединения с детьми 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ 23

Весь текст будет доступен после покупки

Творческая личность формируется творческой личностью, и поэтому лишь педагог – творец может формировать активного, созидательного человека. (Л.С. Выготский)
Я выбрала эту тему не случайно, творчество играет большую роль в моей работе и жизни. Немаловажную роль играет и непосредственное общение с детьми педагога. Каждый педагог обязан воспитывать и обучать детей, основываясь на том, что он сам любит. Для того, чтобы понять, что лучше всего получается, педагогу необходимо постоянно экспериментировать и размышлять, а также использовать передовой опыт для профессионального самовоспитания и рационального использования. Творческая деятельность требует от педагога умения применять вариативные технологии.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Педагогическое мастерство и творчество педагога.
В словаре русского языка "мастерство" определяется как искусство в какой-нибудь области, а мастер предстает как специалист, достигший высокого искусства в своем деле (С.И.Ожегов, 1990). Необходимо учитывать, что у человека, приобретшего высшее мастерство преподавания, как особого состояния, это состояние имеет двигательный и личностный аспект.. В окружении быстро меняющейся реальности учитель вынужден каждый час творить, руководствуясь законами науки, честности и красоты.. Педагогический педагог – высокий и постоянно совершенствующийся контроль над отдельными видами деятельности и формирование специалистов – очень важная задача в любой деятельности человека. Однако данная задача может быть решена на уровне развития компетентности только тогда, когда сформированы базовые знания, навыки и умения, необходимые для работы по профессии.. Навыки и умения сотрудников приобретают конкретный и общий характер и тесно связаны со специальными знаниями. Передовые, постоянно развивающиеся знания в области образования и преподавания необходимы для карьеры каждого учителя.. И кто любит детей. Педагогическое мастерство – это профессиональная способность облегчать все виды учебной деятельности, ориентировать на всестороннее развитие и совершенствование личности, формирование мировоззрения, навыков и потребности в общественно значимой деятельности.. Основные компоненты учебной программы: гуманистическая направленность – потребности, ценности, идеи.. Профессиональные знания предмета, методики преподавания, образования, психологии. Педагогические способности: коммуникативность, перцептивные способности, динамизм, эмоциональная устойчивость, оптимистическое прогнозирование, креативность. Педагогическая техника: умение управлять собой, умение взаимодействовать. Педагогическое искусство является более высоким уровнем профессионализма, который определяется как сочетание личностных и деловых качеств и профессиональной компетенции преподавателя, обеспечивающих самоорганизацию педагогической деятельности. Это свойство личности отражает духовно-нравственную и интеллектуальную готовность к творческому осмыслению социокультурных ценностей общества, а также к теоретическому и практическому применению знаний, умений и навыков в работе.Педагог-мастер выгодно отличается от просто опытного учителя прежде всего знанием психологии детей и умелым конструированием педагогического процесса. Знание психологии детей становится ведущим в структуре знаний тех преподавателей, которые чутко воспринимают реакцию учащихся на свои действия.
Не случайно В.А. Сухомлинский писал: "Не забывайте, что почва, на которой строится ваше педагогическое мастерство - в самом ребенке, в его отношении к знаниям и к вам, учителю. Это-желание учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей". Искусство обнаруживается в педагогической деятельности, именно такое понимание мастерства широко принято в педагогике. Это определяется как "проявление высокого уровня педагогической деятельности… что позволяет преподавателю достигать оптимальных результатов в отведенное время", или как "выражение высокого и постоянно совершенствуемого искусства воспитания и обучения", или как "синтез научных знаний, умений и навыков методического мастерства и личных качеств преподавателя". Мастерство проявляется в успешном решении разнообразных педагогических задач, в высоком уровне организации учебно-воспитательного процесса. Однако ценность заключается в тех характеристиках личности преподавателя, которые стимулируют эту деятельность и обеспечивают ее результативность. Эти характеристики нужно искать не только в умениях, а в комплексе черт личности, ее убеждениях, которые создают для педагога возможность действовать продуктивно и творчески. Быть мастером педагогического труда - значит глубоко понимать закономерности обучения и воспитания, умело применять их на практике, достигать ощутимых результатов в развитии личности ученика.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Роль профессиональных качеств педагога, которые являются основным показателем уровня педагогического мастерства.
• Развитие педагогического мастерства зачастую связано с задачей разрешения сложных противоречий в творческой деятельности педагогов, различающихся по своим убеждениям и способам общения с детьми. Презентация показывает, что, хотя творчество учителя может существенно изменить педагогическую реальность учащегося, учащийся все равно должен взять на себя инициативу и ясно дать понять в своей презентации, что это самый мощный инструмент учителя, помогающий преобразовать педагогическую реальность этого учащегося. При этом преобразовательная деятельность учителя отмечена такими показателями, как системное переосмысление своей деятельности в свете научных теоретических и педагогических знаний, создание оригинальных и эффективных способов решения профессиональных и творческих задач в конкретный момент педагогической деятельности. действительности, а также развитие независимой профессиональной позиции. Если внутренними предпосылками творчества педагога являются взаимодействие различных важных психических процессов, состояний и индивидуально-психологических свойств личности педагога (интуиция, воображение, сознательное и бессознательное, настойчивость, самокритичность, трудолюбие, высокая языковая культура), то к компонентам творчества относятся знания, мировоззрение, педагогическая технология и культура (мышление и самосознание), независимая профессиональная позиция. Творческие компоненты не только содержательны, но и производны от педагога как личности, но и от отражения педагогической действительности в его эмоциях, сознании, памяти, проявлении творческого потенциала педагога. На протяжении всей своей профессиональной деятельности педагог получает знания о компонентах творчества. Умственная деятельность выступает интегратором в совершенствовании компонентов творчества, что, в свою очередь, формирует самостоятельную профессиональную позицию через: профессионализм, профессионализм, мастерство, аскетизм. Слабо функционирующая составляющая творчества может привести к необоснованным выводам о значительном успехе, так как является определенной неточностью. Выше изложенное подчеркивает важность проведения более обширных исследований важнейших критериев и методов оценки работы школьного учителя. Инновации учителей становятся все более важным фактором функционирования современной школьной системы, подчеркивая проблему творчества учителей. Федеральные образовательные стандарты требуют, чтобы после окончания обучения каждый обучающийся обладал необходимыми навыками функциональной грамотности и знаниями, позволяющими применять полученные знания и умения на протяжении всей жизни для решения самых мелких и тяжелых жизненных задач в различных сферах деятельности. Роль учителя в достижении желаемого результата является важной, поскольку он использует свои знания и личные качества, чтобы направить учащихся к идеальному результату.

Весь текст будет доступен после покупки