Методические особенности формирования универсальных учебных действий на уроках математики посредством решения текстовых задач

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Понятие и основные виды универсальных учебных действий 7
1.2. Условия формирования универсальных учебных действий 12
1.3 Особенности формирования универсальных учебных действий при обучении математике 17
ГЛАВА 2. Методические особенности формирования универсальных учебных действий на уроках математики посредством решения текстовых задач. 22
2.1. Понятие «текстовая задача», структура, этапы, способы решения, роль и функции текстовых задач в школьном курсе математики 22
2.2. Методические приемы формирования универсальных учебных действий на уроках математики посредством решения текстовых задач 34
2.3.Практическая реализация приемов 47
2.4. Проведение опытно-экспериментальной части исследования 50
Заключение 77

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Английский философ и социолог, Герберт Спенсер, сказал: «Великая цель образования — это не знания, а действия». Данное высказывание четко определяет важнейшую задачу современной системы образования; формирование совокупности «универсальных учебных действий», которые выступают в качестве фундамента образовательного и воспитательного процесса.
Информационно современное общество требует человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Для современного школьника важно не наличие у него накоплений впрок, запаса какого-то внутреннего багажа всего усвоенного, а проявление и возможность использовать то, что есть, то есть не структурные, а функциональные‚ деятельностные качества. Вот поэтому в настоящее время проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться, приоритетна. Большие возможности для этого представляет освоение универсальных учебных действий. Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов второго поколения (ФГОС) определяют не только предметные, но и метапредметные (умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью), а также личностные результаты.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
1.1. Понятие и основные виды универсальных учебных действий
Обращение к разработанным программам развития универсальных учебных действий в системе образования отвечает новым социальным требованиям, отражающим переход России от индустриального к постиндустриальному обществу, основанному на знаниях. Процессы информатизации, ускорение внедрения новых научных открытий, стремительное обновление знаний и возникновения новых профессий ставят требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования. Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Эти цели должны обеспечивать такую ключевую сверхзадачу образования, как научить учиться.
Актуальной и новой задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД) как психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научит учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей. Знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, так как они порождаются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного усвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса [4, с.27].
Функции УУД:
• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
• создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области [30, с.11].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки