Методические особенности развития координационных двигательных способностей у школьников младших классов на примере ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Аналитический обзор литературы
1.1 Характеристика младшего школьного возраста…… ………………8
1.2 Понятие «координационных способностей» ………………………..11
1.3 Особенности физического развития детей младшего школьного возраста………………………………………………..................................16
1.4 Средства и методика развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста………………………………………...20
1.5 Методы развития координационных способностей ………………...26
1.6 Определение уровня развития координационных способностей у младших школьников……………………………………………………………...37
Глава 2 Организация и методы исследования
2.1. Организация исследования……………………………………………43
2.2. Методы исследования…………………………………………………46
Глава 3 Результаты исследования и их обсуждение…………………….50
Заключение…………………………………………………………………56
Список литературы………………………………………………………...59
Приложения………………………………………………………………...64

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема развития координационных двигательных способностей у школьников младших классов представляет собой одну из актуальных тем в области образования и спорта. Способность эффективно координировать движения, контролировать свое тело и пространство играет ключевую роль в формировании физической активности, здоровья и спортивных успехов у детей. Учитывая важность координационных способностей для общего физического развития и социальной адаптации детей, их развитие должно быть приоритетной задачей в педагогической и тренерской практике.
Понятие «координационные способности» выделяется из общего и менее определенного понятия «ловкость», широко распространенного в обиходе и в литературе по физическому воспитанию. Под координационными способностями следует понимать, во-первых, способность целесообразно строить целостные двигательные акты, во-вторых, способность преобразовывать выработанные формы действий или переключаться от одних к другим, соответственно, требованиям меняющихся условий. Эти особенности в значительной мере совпадают, но имеют и свою специфику. Нетрудно представить себе, допустим, ученика, который успешно справляется с разучиванием новой комбинации движений, но оказывается не в состоянии качественно продемонстрировать ее, как только внезапно меняется условие выполнения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Аналитический обзор литературы
1.1. Характеристика младшего школьного возраста
Дети младшего школьного возраста находятся на этапе активного физического, психического и социального развития. В данном возрасте дети претерпевают значительные изменения в анатомо-физиологических процессах, которые напрямую влияют на их координационные способности. Вот некоторые особенности в этом контексте:

1. Моторика и моторные навыки:
• В младшем школьном возрасте развитие моторики достигает определенного уровня, что обеспечивает детей базовыми двигательными навыками.
• Улучшение мышечного контроля и координации движений позволяет детям выполнять более сложные задачи, требующие точности и гибкости в движениях.
2. Системы органов и тканей:
• Дыхательная и сердечно-сосудистая системы продолжают свое развитие, обеспечивая организм кислородом и питательными веществами при физической нагрузке.
• Система костей и суставов укрепляется и стабилизируется, что помогает поддерживать правильную осанку и координацию в движениях.
3. Центральная нервная система:
• Координационные способности напрямую связаны с развитием центральной нервной системы, регулирующей движения и реакции организма.
• Улучшение функций ЦНС способствует лучшей координации движений, быстрому реагированию на внешние стимулы и точному исполнению задач.
4. Психомоторное взаимодействие:
• В младшем школьном возрасте дети начинают активно использовать свое психомоторное взаимодействие — согласование между мышцами и нервными процессами для выполнения задач.
• Улучшение психомоторных навыков позволяет детям совершенствовать свои двигательные навыки и развивать мастерство в различных видах деятельности.

Все эти аспекты анатомо-физиологической характеристики детей младшего школьного возраста имеют прямое отношение к развитию и улучшению их координационных способностей. Поэтому важно учитывать эти особенности при планировании и проведении занятий по развитию координации в этом возрасте

Важно отметить, что развитие моторики и моторных навыков играет ключевую роль в формировании координации у детей младшего школьного возраста. Они приобретают базовые двигательные навыки, улучшают мышечный контроль и развивают гибкость движений. Через физические упражнения и игры дети научаются точно выполнять движения, что способствует формированию координации.
Системы органов и тканей в организме также совершенствуются в младшем школьном возрасте. Дыхательная и сердечно-сосудистая системы улучшаются, обеспечивая организм кислородом и энергией во время физических упражнений. Кости и суставы стабилизируются, что помогает поддерживать правильную осанку и координацию движений.
Развитие центральной нервной системы имеет значительное значение для координации движений. ЦНС регулирует выполнение движений и улучшает реакции организма. Благодаря улучшению функций центральной нервной системы, дети могут быстро реагировать на стимулы и точно выполнять задачи, что способствует развитию координации.
Важным аспектом в развитии координационных способностей является психомоторное взаимодействие у детей младшего школьного возраста. При использовании своих психомоторных навыков - согласования между мышцами и нервными процессами, дети улучшают свои двигательные навыки и мастерство в различных видах деятельности.
В целом, анатомо-физиологические характеристики детей младшего школьного возраста напрямую влияют на развитие и формирование их координационных способностей. Поэтому понимание этих особенностей и адекватное учет их в педагогической практике поможет оптимизировать процесс развития координации у детей данного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М.: Медицина, 2006. – 146 с.
2. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. - М.: Физическая культура и спорт, 2005. – 234 с.
3. Волков Л.В. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом - М.: Астрель, 2002. – 80 с.
4. Волкова Л.М. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических качеств младших школьников. - М.: АСТ, 2003. – 220 с.
5. Вопросы биомеханики физических упражнений. Сб. научн. трудов. - Омск, 2002. -56 с.
6. Григорян Э.А. Двигательная координация школьников в зависимости от возраста, пола и занятий спортом. - Киев, 2006. – 134 с.
7. Двигательные качества и моторика их развития у младших школьников. / Сост. Н.А. Ноткина. - СПб: Образование, 2003. – 164 с.
8. 3имницкая Р.Э. Нормирование нагрузок, направленных на развитие координационных способностей младших школьников на уроках физической культуры. - Минск, 2003. - 114 с.
9. Ильин Е.П. Двигательная память, точность воспроизведения амплитуды движений и свойства нервной системы // Психомоторика. Сб. научн. трудов. - Л., 2006. – 166 с.
10. Кабанов Ю.М. Методика развития равновесия у детей школьного возраста. - Минск, 2002. – 68 с.
11. Кечетжиева А., Банкова М., Чиприянова М. Обучение детей художественной гимнастике. - М.: Физкультура и спорт, 2005. – 328 с.
12. Коссов А.И. Психомоторное развитие младших школьников. - М.: АкадемПресс, 2003. – 264 с.
13. Начинская, С. В. Спортивная метрология / С. В. Начинская. – М. : Академия, 2005. – 240 с.
14. Назаров, В. П. Координация движений у детей школьного возраста / В. П. Назаров. – М. : Физкультура и спорт, 2004. – 144 с.
15. Железняк, Ю. Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура» / Ю. Д. Железняк, В. М. Минбулатов. – М. : Академия, 2004. – 272 с.

Весь текст будет доступен после покупки