Межкультурные речедеятельностные основы общения на иностранном языке на среднем этапе обучения

Введение… ……………………………………………………………..3
1. Теоретические основы формирования межкультурной речедеятельности на среднем этапе обучения
1.1 Основы формирования межкультурной речедеятельности на среднем этапе обучения……………………………………………………….6
1.2 Межкультурная речедеятельность как цель обучения иностранному языку……………………………………………………………8
1.3 Определения понятий и компонентный состав межкультурной речедеятельности ……………………………………………………………..11
1.4 Содержание межкультурной речедеятельности на среднем этапе обучения……………………………………………………………………….13
1.5 Языковая коммуникация как социолингвистическое явление…………………………………………………………………………17
1.6 Технологии межкультурной коммуникации в обучении иностранному языку…………………………………………………………………………...20
1.7 Специфика использования игровых технологий в контексте межкультурного подхода к обучению иностранным языкам в средней школе…………………………………………………………………………..27
2. Практическая работа по формированию межкультурной речедеятельности посредством игровых технологий на уроках английского языка в средней школе
2.1 Диагностика уровня сформированности межкультурной речедеятельности у обучающихся средних классов………………………..33
2.2 Комплекс игровых технологий, направленных на совершенствование межкультурной речедеятельности……………………35
2.3 Практическая работа по развитию межкультурной речедеятельности………………………………………………………..........37
Заключение……………………………………………………………..40
Список используемых источников …………………………………...45
Приложение1…………………………………………………………...47
Приложение2…………………………………………………………...51

Весь текст будет доступен после покупки

Стремительное вхождение Казахстана в мировое сообщество вызвало необходимость практического владения иностранным языком как важнейшим средством осуществления деловой и межкультурной коммуникации. Поэтому в настоящее время в образовании Казахстана наблюдается пересмотр целей, задач и методик обучения, что в свою очередь приводит к изменению преподавания иностранных языков.
В Республике Казахстан уже проделана колоссальная работа, которая предусматривает адаптацию системы образования под мировую интеграцию. У современного общества растет потребность не просто в переводчиках и учителях, а в специалистах практически владеющих одним или несколькими иностранными языками. В специалистах по международному и межкультурному общению. И это не только знание языка. Поэтому основной целью обучения иностранному языку является формирование языковой личности, которая готова к реальному, продуктивному общению с представителями иных культур на различных уровнях и в различных сферах жизни. Вот почему говорящий должен не только правильно выражать мысли на иностранном языке, но и соблюдать культурные нормы, принятые у носителей изучаемого языка.
Изучая иностранный язык, обучающийся должен проникнуть и в иную систему ценностей и жизненных ориентиров и интегрировать ее в собственную картину мира, овладеть межкультурной компетенцией, основы которой закладываются в начальной школе и продолжают развиваться на среднем этапе. В связи с этим перед учителем стоит цель не только обучить иностранному языку, но и научить уважать культуру и историю других стран, помочь ученику адаптироваться в современном мире. В этом заключается актуальность данной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ РЕЧЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ

1.1Основы формирования межкультурной речедеятельности на среднем этапе
Образование является важным понятием, которое определяет успешность современного человека. Согласно концепции развития образования ЮНЕСКО, непрерывное обучение способствует развитию демократии, толерантности, межкультурному взаимопониманию, а также уважению к культурному, религиозному и языковому разнообразию, которые имеют жизненно важное значение для достижения социальной сплоченности и справедливости [1]. Межкультурный диалог может состояться благодаря владению языком международного общения, каким является английский язык. Обучение английскому языку должно основываться на уважении, понимании и принятии культурных различий, что является необходимым условием для достижения цели межкультурной коммуникации. Именно межкультурный подход представляет собой связь лингвистической и страноведческой компетенций при обучении иностранному языку. Это и делает его самостоятельным подходом, которое отличается от остальных методик преподавания.
Межкультурная речедеятельность предполагает изучение индивидуальностей каждой страны, их культуры, традиций и обычаев. В целом целью изучения иностранного языка, с точки зрения межкультурного подхода, предполагает глубокое знание его изнутри. Разные авторы рассматривают это понятие по-разному. Е. М. Верещагин, С. Г. Тер-Минасова и А. Н. Щукин определяют межкультурную речедеятельность как взаимопонимание между людьми [2]. В. П. Фурманова и М. А. Корочкина – как взаимодействие культур [3]. Н. В. Филиппова и И. П. Попова видят ее главную мысль в общении представителей различный культур [4]. Все эти подходы имеют что-то общее, а именно взаимность. То есть участники речевой деятельности настроены на общение. При этом они осознают, что являются представителями разных культур, но в итоге достигают цели общения.
Общение- это процесс социального сотрудничества, которое вызвано потребностями взаимодействующих субъектов и предполагает удовлетворение этих потребностей. С увеличением количества информации более глубокими становятся процессы обмена этой информацией. Помимо этого, увеличивается число людей, профессиональная деятельность которых связана с общением, т.е. имеющих профессии типа «человек- человек».
Межкультурное общение- это взаимодействие двух и более культур. Характеризуя речедеятельность на иностранном языке, следует учитывать и эмоциональный, поведенческий и познавательный компоненты межличностного общения, на которые обращает внимание А. А. Бодалев. И еще нельзя забывать и функции общения: информационную, контактную,
6
координационную, побудительную, эмотивную, понимания, установления отношений, оказания влияния. Иными словами, общение, как на родном, так и на иностранном языке - это сложный, многогранный процесс, который, прежде всего, предполагает обмен информацией между партнерами, осуществляемый знаковыми средствами.

Весь текст будет доступен после покупки

1. UNESCO Education strategy 2014–2021 [Электронный ресурс]. – Paris, 2015. Режим доступа: http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002312/231288e.pdf
2. Верещагин, Е. М., Костомаров, В. Г. Язык и культура. – М.: Индрик, 2005. – 1038с.
3. Корочкина М. Г. Формирование межкультурной компетенции в техническом университете: Дис. канд. пед. наук. – Таганрог, 2000. – 178с.
4. Попова, И. П. Межкультурное обучение иностранному языку в спецкурсе социально-экономического профиля на старшей ступени школы: дис. … канд. пед. наук. – М., 2003. – 221с.
5. Гришаева, Л. И., Цурикова, Л. В. Введение в теорию межкультурной коммуникации. Учебное пособие. 2-е изд., доп. – Воронеж: Воронежский государственный университет, 2004. – 424с.
6. Гусейнова, Л. А. Межкультурный подход к преподаванию иностранного языка (на опыте немецкого как иностранного): дис. … канд. пед. наук. – М., 2004. – 145с.
7. Пахмутова, Е. Д. Телекоммуникационные проекты в межкультурном обучении иностранному языку (немецкий язык, неязыковой вуз): дис. … канд. пед. наук. – Саранск, 2003. – 154с.
8. Утехина, А. Н., Ажмякова Н. Н. Межкультурное воспитание младших школьников в процессе обучения иностранному языку: монография. – Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 2004. – 158с.
9. Белянин В. П. Психолингвистика. Учебник – 2-е изд. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2011. – 420с.
10. Hall, E. Beyond Culture [Электронный ресурс] / E. Hall. – New York: Random House, 1976. Режим доступа: https://monoskop.org/File:Hall_Edward_T_Beyond_Culture.pdf#mediaviewer/File
11. Knapp, K., Enninger, W., Knapp-Potthoff, A. Analyzing Intercultural Communication [Электронный ресурс] / K. Knapp. – Berlin: Mouton de Gruyter, 1987. Режим доступа:
http://www.freepaperdownload.us/1771/Article3592417.htm
12. Byram, M. The Theory [Электронный ресурс] / M. Byram // Inca project. Режим доступа: http://www.incaproject.org/en_downloads/24_INCA_THE_THEORY_eng_final.p df
13. Садохин, А. П. Введение в теорию межкультурной коммуникации / А. П. Садохин. – М.: Высшая школа, 2005. – 310с.

Весь текст будет доступен после покупки