Патриотическое воспитание в обучении иностранному языку на всех уровнях общего образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания школьников средствами учебного предмета "Иностранный язык" 6
1.1 Понятие патриотического воспитания 6
1.2 Роль уроков иностранного языка в патриотическом воспитании школьников 18
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Практические аспекты патриотического воспитания школьников средствами учебного предмета "Иностранный язык" 22
2.1 Методы и формы патриотического воспитания на уроках иностранного языка 22
2.2 Проблемы патриотического воспитания на уроках иностранного языка 28
2.3 Рекомендации по патриотическому воспитанию школьников средствами учебного предмета "Иностранный язык" 35
Выводы по главе 2 42
Заключение 44
Список литературы 49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в системе современного среднего образования России в качестве значимого фактора социального, гражданского и духовного становления учащихся рассматривается формирование у них гражданского и патриотического самосознания. Вопросы патриотического воспитания на сегодняшний день рассматриваются как одни из главных задач системы образования. При этом патриотизм оценивается любовью к родине, уважением к правовой системе страны, высоким уровнем социальной терпимости.
Система патриотического воспитания в современных образовательных учреждениях состоит как из учебной, так и из внеучебной работы. Формирование патриотизма и гражданского самосознания осуществляется в том числе на уроках иностранного языка. В целом методы патриотического воспитания в школах носят довольно традиционный характер, основываются на пассивном восприятии слушателями информации гражданского патриотического характера.
В современной России проблема патриотического воспитания на уроках иностранного языка сегодня актуальна как никогда. В условиях, когда общество испытывает дефицит идеалов, а уровень образованности и культуры населения оставляет желать лучшего, крайне важно с первых лет обучения формировать у учащихся не только знания, но и воспитывать любовь к Родине, уважение к ее культурным ценностям, стремление к самопознанию и развитию. Для того чтобы обучающиеся могли понять, что такое патриотизм, необходимо дать им возможность разобраться в самом понятии, объяснить, что оно означает. Тем более на деле наблюдается значительный отток молодых специалистов, в том числе и учителей иностранных языков. Если раньше молодежь стремилась работать в школы, то теперь она стремится уехать из страны. Поэтому очень важно, чтобы выпускники школ, выбравшие профессию учителя иностранных языков, имели прочные знания по иностранному языку, а также хорошо понимали, что именно воспитание патриотизма является неотъемлемой частью профессионального развития современного учителя.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания школьников средствами учебного предмета «Иностранный язык»

1.1 Понятие патриотического воспитания

На основе анализа педагогической литературы в развитии представлений о содержании понятия «патриотическое воспитание» в отечественной педагогике можно выделить 3 этапа.
На основе анализа педагогической литературы в развитии представлений о содержании понятия «патриотическое воспитание» в отечественной педагогике можно выделить 3 этапа. На первом этапе (1964–1975 гг.) рассматривались отдельные аспекты патриотического воспитания школьников, преимущественно в рамках воспитательной работы школы. С 70-х годов в педагогическую теорию активно внедряется понятие «воспитание патриотизма».
Второй этап (1975–1990 гг.) характеризуется появлением новых теоретических взглядов на содержание и сущность патриотического воспитаний. В этот период появляются новые подходы к формированию патриотизма. Этот этап ознаменовался созданием учебников по воспитанию патриотизма, в которых впервые были определены задачи и содержание патриотического образования учащихся.
На третьем этапе (с начала 1990 г.) происходит переосмысление содержания и структуры патриотического воспитания детей и подростков. В этот период создаются новые учебные программы, концепции, учебники по патриотическому воспитанию.
В. Г. Белинский считал, что наиболее эффективным путём к патриотизму является развитие чувства народности у каждого гражданина нашей страны, именно поэтому общечеловеческое и национальное рассматривается как единое целое [Белинский, 1954, с. 338].
К. Д. Ушинский указывал на то, что патриотизм - не только одна из основных задач воспитания, но и сильное педагогическое средство. Педагог считал, что у молодого поколения необходимо воспитать, во-первых, гордость за свою страну; во-вторых, уважение к другим народам [Ушинский, 1950, с. 107].
Л. Н. Толстой патриотическое воспитание анализировал, опираясь на религиозные представления, он выделил следующие условия достижения божественной благодати: правильное отношение человека к самому себе и правильное отношение человека к другим людям [Толстой, 1989, с. 67].
На данном этапе труды педагогов отражают идеи народности и человеколюбия в патриотическом воспитании.
С конца XIX и начала XX веков идеи в области патриотического воспитания выдвигали Н. К. Крупская, А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинский.
Н. К. Крупская призывала к активному изучению истории Российского Государства, приобщению детей к общественному труду и доказывала, что определяющую роль в формировании всех качеств патриотизма у молодого поколения играет тот общественный уклад, который сложился на настоящий момент времени [Крупская, 1985, с. 85].
А. С. Макаренко определил, что воспитание патриота - это воспитание человека, который не только может поставить во главу угла интересы своей страны, а свои интересы и желания - «отодвинуть» на второй план, но и способен на выполнение коллективного труда, такого труда, который может быть для него не интересен [Макаренко, 1951, с. 407].
В. А. Сухомлинский свои взгляды сосредотачивает на увеличении объёма преподавания в школах родного языка и активном приобщении детей к производительному труду, который они могли бы успешно выполнить [Сухомлинский, 1959, с. 25].
Во взглядах педагогов и общественных деятелей на патриотическое воспитание, в целом, преобладает идея общественного труда на благо страны.
В настоящее время, с начала 21 века, отечественные учёные, исследователи проблем патриотического воспитания, особое внимание акцентируют на определении критериев патриотического воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – Москва : ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Алиева, М. М. Лингвокультурологический подход к содержанию воспитания как фактор эффективности патриотического воспитания / М. М. Алиева, С. З. Закарьяева // Problems of modern pedagogics in the context of international educational standards development : Materials digest of the XL International Research and Practice Conference and I stage of the Championship in Pedagogical sciences. (London, January 31- February 05, 2013) / Chief editor - Pavlov V. V.. – London : Международная академия наук и высшего образования, 2013. – С. 152-153.
3. Белинский В. Г. Полное собрание сочинений в 13 томах / В. Г. Белинский. – Москва: АН СССР, 1954. – Т. 4. – 676 с.
4. Белоглазова, Е. А. Военно-патриотическое воспитание в бюджетных образовательных учреждениях, как основа воспитания молодежи / Е. А. Белоглазова, О. П. Покалина // Динамика развития системы военного образования : Материалы IV Международной научно-практической конференции, Омск, 17 марта 2022 года / Под общей редакцией К.В. Костина. – Омск: Омский государственный технический университет, 2022. – С. 397-400.
5. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. – 3-е изд., перераб. и доп. / Н. Д. Гальскова. – Москва : АРКТИ, 2004. – 192 с.
6. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: Учебное пособие для студентов лингвистических университетов и факультетов иностранных языков высших педагогических учебных заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – Москва: Академия, 2006. – 336 с.

Весь текст будет доступен после покупки