Проектирование системы педагогического наставничества в условиях внутришкольного повышения квалификации педагогов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы проектирования системы педагогического наставничества в условиях внутришкольного повышения квалификации педагогов
1.1 Внутришкольное повышение квалификации педагогов как компонент единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров 9
1.2. Феномен наставничества в отечественной педагогике: исторический аспект и современное состояние 15
1.3. Принципы проектирования системы педагогического наставничества в условиях внутришкольного повышения квалификации педагогов 21
Выводы по первой главе…………………………………………………………26
Глава 2. Результаты опытно-поисковой работы по внедрению системы педагогического наставничества в условиях внутришкольного повышения квалификации педагогов МБОУ СШ № 8 г. о. г. Выксы Нижегородской области
2.1 Исследование реализации целевой модели педагогического наставничества в общеобразовательных организациях Нижегородской области……………………………………………………………………………31
2.2 Модель системы педагогического наставничества как компонента внутришкольного повышения квалификации педагогов МБОУ СШ № 8 г.о.г. Выксы Нижегородской области………………………………………………...44
2.3 Оценка эффективности системы педагогического наставничества, реализуемой в условиях внутришкольного повышения квалификации педагогов…………………………………………………………………………62
Выводы по второй главе…………………………………………………………74
Заключение……………………………………………………………………….78
Список литературы………………………………………………………………81
Приложения……………………………………………………………………...89

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена стратегической установкой государства на развитие кадрового потенциала образовательных систем, непрерывный рост профессионального мастерства педагогических работников, воплощенной в единой федеральной системе научно –методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров. Внутришкольное повышение квалификации педагогов в данной системе осуществляет важную функцию содержательно – методического обеспечения непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников и управленческих кадров, решая задачи по организации взаимодействия и взаимообучения педагогических работников в процессе внедрения новых технологий, методик, образовательных ресурсов; выявления, изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта; методическому сопровождению ликвидации профессиональных дефицитов и затруднений в реализации образовательной и воспитательной деятельности.
С наибольшей эффективностью данные задачи решаются в рамках целевой модели педагогического наставничества. Данная модель закрепляет правовой статус как самого наставничества, так и активных субъектов этого процесса – наставников и наставляемых, определяет организационно-педагогические, методические и технологические механизмы реализации функций единой федеральной системе научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров в условиях конкретной образовательной организации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы проектирования системы педагогического наставничества в условиях внутришкольного повышения квалификации педагогов
1.1. Внутришкольное повышение квалификации педагогов как компонент единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров
Проблема содействия и стимулирования профессионального роста педагогов имеет первостепенное место среди других проблем модернизации национальной системы образования. В рамках реализации федерального проекта «Учитель будущего» национального проекта «Образование» Правительство РФ утвердило основные принципы национальной системы профессионального роста педагогических работников [60]. Данный документ определил необходимость разработки и утверждения единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников системы общего образования, а также внедрения системы наставничества педагогических работников в образовательных организациях.
Концепция создания единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров была утверждена [61] в декабре 2020 года. Миссия данной системы состоит в сопровождении работников общего образования в повышении квалификации, переподготовке, в том числе с учетом раскрытия профессиональных дефицитов и построения на их основе индивидуальных маршрутов непрерывного развития профессионального мастерства.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - с. 40 - 141.
2. Абульханова - Славская, К.А. «О субъекте психической деятельности»: Методологические проблемы психологии / АН СССР. Институт философии. Институт психологии. - Москва: Наука, 1973. - 288 с.
3. Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества. // Развитие личности № 1 / 2009. - С. 38-63.
4. Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика: учебник для индустриально – педагогических техникумов и для студентов инженерно - педагогических специальностей - Екатеринбург: Деловая книга, 1999
5. Борисова, Л.Г. Молодой учитель: труд, быт, творчество: [Пер. с рус.] / Л. Г. Борисова; Пед. о-во АрмССР. - Ереван : Луйс, 1985. -77с.
6. Борытко, Н.М., Мацкайлова, О.А. Воспитание субъектности студента как основа гуманитаризации профессионального образования // Известия ВГПУ. 2009. №4. - С. 37 - 42.
7. Блинов, В.И., Есенина, Е.Ю., Сергеев, И.С Наставничество в образовании: нужен хорошо заточенныи? инструмент // Профессиональное образование и рынок труда. 2019. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nastavnichestvo-v-obrazovanii-nuzhen-horosho-zatochennyi-instrument
8. Булаева, М.Н. Проектное обучение в профессиональных образовательных организациях при управлении корпоративным образованием взрослых / М.Н. Булаева, А.В. Лапшова, Ю.Н. Петров // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2015. - № 10. - С. 220 - 231.- DOI 10.12731/2218-7405-2015-10-20. - EDN VBLWDV.
9. Ваганова, О.И., Гладкова, М.Н., Кобалян, А.А. Формы и виды наставничества педагогических работников в образовательных организациях // Проблемы современного педагогического образования. 2022. - №76-3. С. 49 - 51.
10. Вейдт, В. П. Реализация принципа вариативности в системе дополнительного профессионального образования: опыт Калининградского областного института развития образования // Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник образования». - 2021. - № 2 (10) / июль. - С. 20-28.
11. Вершловский, С.Г. Непрерывное образование: историко -теоретический анализ феномена: монография / С. Г. Вершловский. - Санкт - Петербург: Санкт - Петербургская акад. постдипломного пед. образования, 2008.- 151 с.

Весь текст будет доступен после покупки