ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕФОРМАЦИЯ СЕМЬИ КАК ГЛАВНЫЙ ФАКТОР ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ………………………………………………………………..……..13
1.1 Семья как институт социализации. Стили семейного воспитания………….13
1.2 Психологическая деформация семьи как главный фактор девиантного поведения подростков……………………………………………………..……..…25

ГЛАВА II. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.………………………………………………………………..35
2.1 Организация и методы исследования…………….……………………………35
2.2 Анализ результатов исследования………………….………………………….56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..…..64

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………..………67

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………….……..70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. "Нет практически ни одного социального или психологического аспекта поведения подростков или юношей, который не зависел бы от их семейных условий в настоящем или прошлом" [23, с.67].
Семья на протяжении длительного времени играет одну из определяющих ролей в формировании личности ребенка, однако на каждом возрастном этапе роль и значение семьи меняются и имеют свои специфические особенности.
В подростковом возрасте отношения с родителями переходят на качественно новый этап. Специфика взаимоотношений "семья-подросток" обусловлена в первую очередь задачами формирования и осознания подростком своей идентичности, коренными преобразованиями мотивационной сферы.
У подростка одновременно сосуществуют два типа потребностей: потребности в автономии, уважении, самоопределении и потребности в поддержке и присоединении к семейному "мы" [4, с.81].
По сравнению с другими институтами социализации у семьи есть свои особенности. Прежде всего семейные взаимоотношения подростка имеют свою историю, накопленный опыт общения, родительских воздействий, иногда ошибок и просчетов, совершенных родителями на прежних этапах воспитания.
Семья является разновозрастной группой, в которой подросток приобретает опыт общения и взаимодействия с людьми разных поколений, разного пола [8, с.32].
Влияние семьи на подростка охватывает все стороны его личности (аффективную, когнитивную, поведенческую), продолжается практически непрерывно (с рождения и на протяжении всей жизни, в любое время года, суток и т.д.) и ощущается даже тогда, когда ребенок находится за пределами дома.
Характер складывающихся отношений и степень их воздействия на подростка зависят от множества факторов.
Это, во-первых, сложившиеся к этому времени индивидуальные личностные свойства подростка, представляющие собой результат сложного взаимодействия генетических (унаследованных от родителей и прародителей) и средовых факторов.
Во-вторых, "семейные" факторы, в частности психологическая атмосфера в семье в целом, включающая эмоциональные, ролевые и коммуникативные аспекты взаимоотношений, а также психосоциальные качества родителей, стиль семейного воспитания, характер взаимоотношений с братьями и сестрами, материальное и социальное положение семьи, уровень образования родителей и многое другое [20,с.62].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
1.1 Семья как институт социализации. Стили семейного воспитания

Семья является социальным институтом, то есть устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которой осуществляется основная часть повседневной жизни людей и удовлетворение их потребностей. Она является первым и ведущим субъектом воспитания. В "Конвенции о правах ребенка" (1989) декларируется, что "ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания".
На сегодняшних день существует большое количество социальных проблем семьи, в том числе: резкое расслоение общества, недостаточная помощь государства, затрудненность социальной и географической мобильности, миграции, ухудшение состояние здоровья населения и семей, демографическая ситуация, насилие в семье и т.д. Сегодня в нашей стране повысился процент семей социального риска (девиантным семей), т.е. семей, где по объективным или субъективным причинам выполнение семья их функций затрудненно [28, с.44].
Тем не мене воспитательный потенциал семьи, то есть совокупность материальных, национальных, психологических, педагогических, духовных, эмоциональных возможностей в воспитании детей, определяемая ее особенностями, остается достаточно велик.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. М.: Аргументы и факты. 2013г.
2. Алешина Ю.Е., Данилин К.Е., Дубовская Е.М. Спецпрактикум по социальной психологии: опрос, семейное и индивидуальное консультирование. М.: МГУ. 2009г.
3. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. Вып.3. М., 1990г.
4. Антонов А.И. Семейная дезорганизация // Жизнедеятельность семьи /Под ред.А.И. Антонова.М. 2000г.
5. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. (Учебное пособие). М.: МГУ. 2016г.
6. Барнз Д.Г. Социальная работа с семьями.М. 2013г.
7. Битянова М.Р. Социальная психология.М. 2004г.
8. Волков А.Г. Семья - объект демографии.М. 2016г.
9. Выготский Л.С. Проблемы развития психики // Он же. Собр. соч.: В 6т. Т.5-М, 2003
10. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: Книжный дом "Университет", 2009.
11. Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида // Человек и общество. Вып.9.Л., 2011.
12. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. СПб. 1998г.
13. Гризик Т. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи. // Дошкольное воспитание, №6, 2000.
14. Громов И.А., Мацкевич А.Ю., Семенов В.А. Западная теоретическая социология. 2006.

Весь текст будет доступен после покупки