Психолого-педагогические условия формирования самостоятельности младших школьников

Введение 3
1 Теоретические основы формирования самостоятельности у младших школьников 7
1.1 Самостоятельность как свойство личности школьника 7
1.2 Психолого-педагогические особенности развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста 15
Выводы по 1 главе 24
2 Экспериментальная работа по формированию самостоятельности младших школьников 26
2.1 Методы изучения уровня развития самостоятельности детей младшего школьного возраста 26
2.2 Психолого-педагогические условия для развития самостоятельности младших школьников 38
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования 46
Выводы по 2 главе 60
Заключение 61
Список использованных источников 64
Приложение А 70

Весь текст будет доступен после покупки

В Федеральном государственном образовательном стандарте указано, что учебный процесс необходимо строить таким образом, чтобы он был в полной мере ориентирован на становление личностных характеристик выпускника. Педагог в первую очередь должен организовывать учебный процесс так, чтобы он проходил эффективно и результативно. Самостоятельность, как раз то качество, которое помогает в достижении целей и задач образовательного процесса, ее формирование необходимо начинать еще с начальной школы.
Под самостоятельностью школьника понимают его умения ставить перед собой определенные учебные задачи, а также, решать их без внешнего побуждения и не опираясь на помощь взрослых. Самостоятельность находится в тесной взаимосвязи с существующими потребностями личности выполнять действия, руководствуясь собственным осознанным побуждением. Самостоятельность ребенка подразумевает наличие у него таких качеств как инициатива, познавательная активность, творческая направленность личности, способность ставить перед собой цели, первоначально планировать деятельность.
Системообразующий компонент личности ребенка является сложной целостной системой, непосредственно влияющий на механизмы ее развития. Одним из таких механизмов является самостоятельность, которая дает ребенку возможность относительно легко ориентироваться в ситуации нестандартных, изменяющихся условий окружающей действительности к которым он может легко приспособиться, благодаря наличию у него навыков самостоятельности. В современных условиях реформирования системы образования речь идет о потребности в определенной организации учебно-воспитательного процесса, подразумевающей наличие у ученика возможности проявить творчество, активность, самостоятельность в процессе обучения, а также, развить индивидуальный стиль учебной деятельности. Руководствуясь вышесказанным, можно сказать о ведущей в процессе организации образовательной деятельности задаче развития у младшего школьника способностей избирательно усваивать знания и умения, адекватно применять полученные знания на практике. Ученые указывают на необходимость развития у младшего школьника таких качеств, как желание приобретать новые знания, умение самостоятельно раскрывать суть изучаемых понятий, овладение способами познавательной деятельности, творческое применение полученных знаний для решения проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях. Проблему развития самостоятельности младших школьников в процессе обучения изучали многие ученые.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования самостоятельности у младших школьников
1.1 Самостоятельность как свойство личности школьника

Самостоятельность школьников важное качество личности, которое характеризуется совокупностью знаний и умений, отношением индивида к процессу, результату и условиям деятельности, а также возникающими связями с другими людьми, которые позволяют осуществлять деятельность по конструктивному преобразованию действительности без вмешательства со стороны. Самостоятельность – это характеристика воли, которая непосредственно связана с инициативностью. Самостоятельность проявляется в способности осознанно принимать решения и в умении не поддаваться влиянию различных факторов, препятствующих достижению поставленной цели. Самостоятельный человек способен, критически оценивая советы и предложения других людей, действовать на основе своих взглядов и убеждений и при этом вносить в свои действия коррективы, сформированные на основе полученных советов [21,61].
В словаре-справочнике можно встретить следующее определение: «Самостоятельность – это обобщенное свойство личности, проявляющееся в инициативности, адекватной самооценке, критичности и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение» [12,8].
В толковом словаре С. И. Ожегова самостоятельностью называется «независимость, свобода от принуждений, внешних влияний, от посторонней поддержки и помощи» [48,692].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адрианова, А. Е. Индивидуальная самостоятельная работа над ошибками / А. Е. Адрианова // Начальная школа. – 2021. – №2. – С. 16–20.
2. Амелина, Н. В. Формирование самостоятельности младших школьников на основе использования активных методов обучения / Н. В. Амелина // Специфика педагогического образования в регионах России. – 2021.– № 1. – С. 8.
3. Амирова, А. Х. Самостоятельная работа с учебником как способ активизации познавательной деятельности / А. Х. Амирова // Химия в школе. – 2017. – №8. – С. 50–52.
4. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды собр. соч.: в 2 т. Т. 2 / Б. Г. Ананьев. – Москва : Просвещение, 2017. – 546 с.
5. Батыршина, А. Р. Технология организации самостоятельной работы / А.Р. Батыршина // Высшее образование сегодня. – 2018. – № 9. – С. 84– 89.
6. Безрукова, В.С. Педагогика / В.С. Безрукова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2017. – 381 с.
7. Белкин, Е. Л. Сущность понятия «самостоятельная работа» в дидактике / Е. Л. Белкин. – Москва : Дрофа, 2019. – 279 с.
8. Боричевская, В. И. Развитие самостоятельности мышления учащихся / В. И. Боричевская // Начальная школа. – 2022. – №1. – С. 2–6.
9. Боричевская, В.И. Развитие самостоятельности мышления у учащихся / В. И. Боричевская // Начальная школа. – 2021. – №2. – С. 34–37.
10. Браверман, Э. М. Развитие самостоятельности учащихся / Э. М. Браверман. – Москва : Просвещение, 2016. – 109 с.
11. Буряк, В. К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности / В. К. Буряк // Психология обучения. – 2014. – №3. – С. 118–119.
12. Буряк, В. К. Самостоятельная работа учащихся / В. К. Буряк. – Москва : Просвещение, 2014. – 64 с.

Весь текст будет доступен после покупки