1 Теоретический аспект использования элективных кусов при подготовке учащихся старших классов к сдаче ЕГЭ по английскому языку
1.1 Цель, задачи, функции элективных курсов
На сегодняшний день важнейшим социальным требованием к школе, заявленным в Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года и в Концепции профильного обучения в учреждениях общего среднего образования, является её ориентация не только на усвоение обучающимся определенной системы знаний, но и на развитие его личности, учет интересов, склонностей, способностей в соответствии с профессиональными интересами и намерениями продолжения образования. В связи с этим обучение в средней общеобразовательной школе включает базовые общеобразовательные, профильные и элективные курсы [10]. Базовые общеобразовательные предметы являются обязательными для всех учащихся, профильные курсы выбираются в зависимости от направленности класса и будущеи? профессии. Для нас особого внимания заслуживают именно элективные курсы.
Элективные курсы – курсы по выбору учащихся обязательные для посещения, входящие в состав профиля обучения на среднеи? и старшеи? ступени школы [8, с. 68].
Согласно словарю методических терминов и понятий Э. Г. Азимова элективный курс – учебник или учебное пособие, который является дополнительным к основному учебнику. Например, элективными курсами являются дополнительные учебные пособия к федеральным учебным курсам по иностранным языкам. Элективный курс может быть посвящен определенной страноведческой теме, искусству, литературе, особенностям того или иного региона, жизни выдающихся людей [1, с. 354].
Целью элективных курсов является развитие и видоизменение гуманитарно-филологическои? подготовки при углубленном изучении иностранного языка. Акцент ставится на выполнение культуроведческих проектов, которые позволяют эффективно сочетать коммуникативно-ориентированную деятельность учащихся с использованием англии?ского языка как средства общения и самообразования [12, с. 11].
По мнению А.Г. Каспржак, элективные курсы призваны помочь в решении следующих задач:
– создание условии? для того, чтобы ученик утвердился или отказался от сделанного им выбора направления дальнеи?шего учения и связанного с определенным видом профессиональнои? деятельности;
– оказание помощи школьнику, совершившему в первом приближении выбор образовательнои? области для более тщательного изучения, увидеть многообразие видов деятельности с неи? связанных;
– удовлетворение естественного любопытства молодого человека к какои?-то области знании?, которая не представлена в традиционном учебном плане [7, с. 54].
Весь текст будет доступен после покупки
