Развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения в игровой деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения особенностей развития детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 6
1.2. Методы коррекции коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения посредством игровой деятельности 22
Выводы по I главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по коррекции коммуникативной сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 32
2.1. Диагностика особенностей развития коммуникативной сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 32
2.2. Программа коррекции коммуникативной сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения с использованием игр 48
Выводы по главе 2 69
Заключение 71
Список используемой литературы 74
Приложение 78

Весь текст будет доступен после покупки

В последнее десятилетие в Российской Федерации стали уделять особое внимание детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в частности, начали обсуждать проблему детей с нарушением зрения. Патология зрения усложняет взаимодействие детей младшего дошкольного возраста с окружающим миром, изменяет социальную позицию, негативно влияет на развитие их коммуникативных умений. Нарушение или ограничение коммуникативных умений приводит к снижению уровня самостоятельности, появлению замкнутости, необщительности, нерешительности, снижению внимания к окружающей действительности. Следовательно, актуальность исследования обусловлена значимостью определения методов своевременной диагностики и развития коммуникативных умений обучающихся с нарушением зрения.
Дефект зрения, затрудняя восприятие социальных отношений, ограничивая коммуникативный опыт, вызывает особенности формирования коммуникативных умений у данной категории детей, сказываясь на качестве формирования как речевых, так и неречевых средств общения. Проблема общения детей с нарушением зрения являлась предметом исследования В.З. Денискиной, Г.В. Никулиной, Л.И. Плаксиной, Л.А. Ремезовой, Л.И. Солнцевой и др. Все ученые отмечали значимость сформированности коммуникативных умений любого человека для его благоприятной адаптации в современное общество. Это подчеркивается и наличием такого направления реализации ФГОС дошкольного образования как социально-коммуникативное развитие дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения особенностей развития детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

Зрение – неисчерпаемый источник эстетических переживаний. Это особенно характерно для цветового зрения; предметы, воспринимаемые в цвете, да и сам цвет в состоянии оказывать на человека сильное эмоциональное воздействие. [25]
Совершенно очевидно, что слепота и слабовидение обуславливают серьёзные, в отдельных случаях невозместимые потери в области чувственного познания, а потому могут повлиять на развитие психики и её проявления.
Вероятность влияния нарушенных зрительных функций на психическое развитие ребёнка зависит от степени тяжести зрительного недостатка. Она особенно высока, в том случае, когда зрительное нарушение достигает уровня зрительного дефекта. Под зрительным дефектом понимается зрительный недостаток определённой степени тяжести, показателем которой в первую очередь является состояние остроты зрения и поля зрения, позволяющее отнести ребёнка к категории слепых или слабовидящих.
Своё конкретное выражение зрительный дефект находит в нарушениях зрительных ощущений и особенностях зрительного восприятия, составляющих, по-Выготскому, первичный дефект. Причиной первичного дефекта является соматический дефект – патология зрительной анализаторной системы. [5]
Следует помнить, что «всякий дефект не ограничивается изолированным выпадением отдельных функций». Первичный дефект, проявляющий себя как тяжёлое нарушение зрительных ощущений и восприятия, обуславливает вторичный дефект, выраженный в нарушении развития представления. Указанные выше дефекты могут обуславливать возникновение дефекта третьего порядка, представленного нарушениями в развитии памяти, мышления, речи. Перечисленные выше дефекты развития провоцируют появление дефекта четвёртого порядка – нарушения в развитии личности. [5]
Таким образом, сложная структура дефекта развития обуславливается взаимосвязью возникающих у ребёнка негативных отклонений от нормы в психическом развитии. Между соматическим дефектом и другими аномалиями психофизического развития складываются сложные структурные функциональные связи: нарушения в психическом развитии могут составлять длинные цепи последовательно возникающих и взаимодействующих между собой физических и психических недостатков. В связи с этим данное психическое явление обозначается в современной специальной психологии термином «дефект развития» (Ермаков В.П., Якунин Г.А., Сорокин В.М. и др.). [13]
В возникновении нарушений развития из-за дефекта зрения проявляется ряд закономерностей, свойственных всем категориям детей с отклоняющимся развитием. Первая из них: «чем ближе вторичные отклонения в психическом развитии к первичному нарушению, тем массивнее их проявления, и тем сильнее они сказываются на различных видах деятельности ребёнка».

Весь текст будет доступен после покупки

Монографическая
1. Брынзарей Ю. Г., Галенко С. Н. Педагогу об игре дошкольника: пособие для педагогов учреждения дошкол. образования. Мозырь, 2014 - 111 с.
2. Боулби, Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей [Текст] / Дж. Боулби. - М.: Академический проект, 2004 – 272 с.
3. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб. : 2009 – 400 с.
4. Воспитание и обучение слепого дошкольника [Текст] / Под ред. Л. И.Солнцевой. - М., Просвещение, 2010 – 29 с.
5. Выготский, Л. С. Основы дефектологии [Текст] / Л. С. Выготский - СПб., Лань, 2003 – 332 с.
6. Галигузова, Л.Н. Психологический анализ феномена детской застенчивости [Текст] / Л.Н. Галигузова. Вопросы психологии, 2000 – 28 c.
7. Григорьева Г. В. Особенности неречевого общения дошкольников с нарушениями зрения, 2000 – 25 с.
8. Григорьева Г.В. Развитие ведущей формы общения у детей с нарушениями зрения дошкольного возраста//Дефектология. -2001. -№ 1. – С. 76 – 83 с.
9. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей [Текст] / Под ред. Н.Д. Шматко. – М., 2007. – 309 с.
10. Денискина В.З. Особенности обучения социально-бытовой ориентировке детей с нарушением зрения [Текст] / В.З. Денискина. Изд-во Филиала МГОПУ им. М.А. Шолохова в г. Уфе, 2004 — 62 с.

Весь текст будет доступен после покупки