Развитие пространственного мышления для подготовки к олимпиадам с помощью обучения 3D-моделированию в 10-11 классах.

Введение
Глава 1. Особенности пространственного мышления и их взаимосвязь с успешной олимпиадной деятельностью……………………………………..
1.1 Формирование пространственного мышления в образовательном процессе старших школьников ................................................................................
1.2 Роль и развитие пространственного мышления при решении олимпиадных задач по технологии с помощью обучения 3D-моделирования во внеурочной деятельности……………………………………………….
Выводы по первой главе…………………………………………………….....
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию пространственного мышления посредством апробации программы курса по внеурочной деятельности «3D-моделирование в КОМПАС-3D»....................................
2.1 Разработка программы курса “3D-моделирование в КОМПАС-3D”....
2.2 Апробация программы курса “3D-моделирование в КОМПАС-3D”...
Выводы по второй главе…………………………………………………...
Заключение…………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность:
В современном обществе пространственное мышление занимает важную роль в умственном развитии школьников в старших классах, влияя на их способность решать сложные задачи. Развитие пространственного мышления играет важную роль в общем развитии личности и сознания учащегося, а также в формировании специальных навыков, связанных с будущей профессиональной деятельностью. Низкий уровень развития данного типа мышления часто отражается на результатах предметных олимпиад.
Важность развития пространственного мышления отражена в требованиях Федерального государственного образовательного стандарта[47]. Согласно стандартам, учащиеся должны не только овладеть базовыми знаниями алгоритмов и логического мышления, но и развить способность использовать пространственное мышление, математический язык и математические знания для описания и объяснения объектов, процессов и явлений в окружающем мире.
На данный момент отмечается недостаточный уровень достижений участников Олимпиады по технологии в 10-11 классах, что связано с недостаточным развитием пространственного мышления у обучающихся. Важно отметить, что наблюдаемая тенденция говорит о необходимости уделить больше внимания данной проблеме и разработать эффективные методики и практики для повышения уровня подготовки школьников в данной области.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Особенности пространственного мышления и их взаимосвязь с успешной олимпиадной деятельностью


1.1 Формирование пространственного мышления в образовательном процессе старших школьников


В современном мире, где все больше акцент делается на развитие творческого мышления и способностей к решению нестандартных задач, формирование пространственного мышления становится неотъемлемой частью образовательного процесса старших школьников. Пространственное мышление представляет собой способность представлять и воспринимать информацию в трехмерном пространстве, анализировать пространственные отношения и решать задачи, связанные с пространственными объектами.
В методических исследованиях 1950-1970-х годов использовался термин "пространственное воображение". Психологи Л.Б. Ительсон, Е.Н. Кабанова-Меллер, И.С. Якиманская, И.Я. Каплунович и другие использовали термин "пространственное мышление". Пространственное мышление - это особый вид мыслительной деятельности по решению задач, требующих ориентировки в реальном и теоретическом пространстве (как видимом, так и воображаемом). Его наиболее развитой формой является мышление через образы с фиксированными пространственными свойствами и отношениями. Манипулируя исходным образом, созданным на иной визуальной основе, мышление может изменять его, трансформировать и создавать новые образы, отличные от исходного" [29].
Пространственное мышление - это мыслительная деятельность, обеспечивающая создание пространственных образов и манипулирование ими в процессе решения практических и теоретических задач [30].
Как особый вид мышления, пространственное мышление отличается от вербального и дискурсивного мышления тем, что сохраняет все основные черты вербального и дискурсивного мышления. Это отличие проявляется, прежде всего, в том, что пространственное мышление осуществляется с помощью образов. Образы - это исходный материал, основа оперативных единиц и результат мыслительного процесса.
Пространственное мышление выполняет специфические функции в познании и обучении. Пространственное мышление позволяет извлекать пространственные свойства и отношения из реальных объектов и теоретических (диаграммных) моделей, анализировать и преобразовывать их.
Пространственные отношения понимаются как отношения между пространственными объектами или между пространственными признаками пространственных объектов. Пространственные отношения выражаются через понятия направления (впереди/сзади, вверх/вниз, слева/справа), расстояния (близко/далеко), отношения между ними (близко/далеко), положения (в центре) и длины (высоко/низко, длинно/коротко) пространственных объектов.
Усвоение пространственных знаний предполагает умение выделять и различать пространственные признаки, ориентироваться в пространственных отношениях при выполнении различных операций, связанных с активным поведением. На развитие пространственного мышления решающее влияние оказывают школьные предметы.[31]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Журкин И. Г., Хлебникова Т. А. Цифровое моделирование измерительных трехмерных видеосцен: монография. – Новосибирск: СГГА, 2012. – 246 с.
2. ГОСТ Р 52055–2003. Геоинформационное картографирование. Пространственные модели местности. Общие требования. – Москва: Госстандарт России, 2003. – 4 с.
3. Берлянт А. М. Картографический словарь. – Москва: Научный мир, 2005. – 424 с.
4. Соколов И. А., Мартыненко А. И., Тагунова О. В. Геоинформационные технологии: учебное пособие. – Москва: МИРЭА, 2005.
– 76 с.
5. Уроки по Blender/ Видео уроки по Blender/ Blender 3D [Электронный ресурс] – режим доступа: http://blender3d.com.ua/ (Дата обращения: 03.06.2023) 6.Третьяк Т.М., Фарафонов А.А. Пространственное моделирование и проектирование в программной среде КОМПАС 3D LT. - М.: Солон-Пресс, 2008.
7. Герасимов А.А. Самоучитель КОМПАС-3D V9. Трехмерное проектирование. - СПб: БХВ-Петербург, 2008. - 400 с.
8. Андрианов, П.Н. Техническое творчество учащихся: Пособие для учителей и руководителей кружков: Из опыта работы / П.Н. Андрианов. - М.: Просвещение, 1986. - 127 с.
9. Рындак, В.Г. Личность. Творчество. Развитие: Учебно-методическое пособие по педагогике творчества / В.Г. Рындак, А.В. Москвина; под ред. В.Г. Рындак.
— М.: Педагогический вестник, 2001. - 290 с

Весь текст будет доступен после покупки