На современном этапе российская система образования развивается в соответствии с «Национальной доктриной образования в РФ до 2025 года» –основополагающим документом, утвержденным федеральным законом и устанавливающим приоритет образования в государственной политике и основные направления его развития. На основании указанного документа значительной становится проблема создания прогрессивной системы образования, которая предполагает рассмотрение образования не только как усвоение современных знаний и освоения технологий, но и как развитие мыслящей и деятельной личности. Доктрина признает образование приоритетной сферой накопления знаний и формирования умений, создания максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих
способностей каждого гражданина России, воспитания в нем трудолюбия и высоких нравственных принципов, а также признает образование сферой трудовой занятости населения, прибыльных долгосрочных инвестиций и наиболее эффективного вложения капитала [доктрина].
Доктрина отражает новые условия функционирования образования, ответственность социальных партнеров – государства, общества, семей, работодателей – в вопросах качества общего и профессионального образования, воспитания подрастающего поколения.
Образовательные учреждения обязаны создавать условия для личностного роста обучающихся, в том числе для их творческого развития. Важнейшим компонентом творчества является творческое мышление, творческие способности без которых немыслимо создание новых образов, представлений. Творческое мышление – основа любого творчества. И именно поэтому его необходимо развивать с детства, и наиболее чувствительный, сенситивный возраст для развития творческого мышления – это школьное детство. В настоящее время существует острая социальная потребность в творчестве и творческих индивидах. Стремление реализовать себя, проявить свои возможности – это то направляющее начало, которое проявляется во всех формах человеческой жизни – стремление к развитию, расширению, совершенствованию, зрелости, тенденция к выражению и проявлению всех способностей личности.
Исследование творческих способностей – достаточно сложная проблема, предполагающая решение важнейших методологических вопросов природы творчества, источников развития творческого мышления, соотношения в этом процессе биологического и социального, объективного и субъективного, индивидуального и общественного и т.п. Сложность проблемы заключается в том, что внутренняя сущность явления недоступна непосредственному исследованию. Поэтому, несмотря на многовековую историю изучения, творческие способности остаются недостаточно исследованными.
Проблема развития творческих способностей в психолого-педагогической и методической литературе рассматривается достаточно обстоятельно, но в практической педагогической деятельности общеобразовательных школ к данной проблеме не уделяется должного внимания.
Данное обстоятельство рождает противоречие между теоретической значимостью развития творческих способностей обучающихся и формальным подходом к данной проблеме в практике школы в области технического воспитания и развития.
Указанное противоречие и отсутствие согласованных исследований в области изучения творческих способностей средствами уроков технологии актуализируют разработку темы: развитие творческих способностей учащихся 5-6 классов на уроках технологии.
Исходя из противоречия вытекает проблема исследования: каковы возможности уроков технологии в процессе развития творческих способностей учащихся 5-6 классов на уроках технологии?
Цель исследования: изучить теоретические основы развития творческих способностей обучающихся; провести исследование уровня развития творческих способностей обучающихся 5 – 6 классов.
Объект исследования: творческая деятельность обучающихся 5 – 6 классов на уроках технологии в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: процесс развития творческих способностей обучающихся на уроках технологии.
Гипотеза: развитие творческих способностей учащихся 5-6 классов на уроках технологии будет осуществляться более эффективно, если:
– учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей;
– систематически используются разнообразные формы, методы и техники развития творческих способностей обучающихся 5-6 классов;
– задания, предложенные обучающимся, будут носить продуктивно развивающий характер, требующий нестандартных решений, самостоятельного отбора и анализа информации.
Задачи исследования:
1. Провести анализ проблемы развития творческих способностей в научно-педагогической литературе.
2. Выявить специфику процесса развития творческих способностей обучающихся 5 – 6 классов и дать ему характеристику.
3. Выявить специфику разнообразных условий и средств развития творческих способностей обучающихся 5–6 классов.
4. Экспериментальным путем определить эффективность различных форм, методов и средств развития творческих способностей обучающихся 5 –6 классов на уроках технологии.
В качестве основных методов исследования были определены:
на теоретическом уровне: анализ, синтез, сравнение, конкретизация, моделирование;
на эмпирическом уровне: наблюдение, эксперимент, изучение продуктов творческой деятельности обучающихся 5–6 классов, методы количественной и качественной обработки полученных данных.
Организация и этапы исследования:
Исследование состояло из нескольких этапов:
Первый этап – поисково-теоретический. На этом этапе определена специфика развития творческих способностей обучающихся 5-6 классов средствами уроков технологии, в частности, уроков обучения с применением творческих заданий и упражнений для эффективного развития творческих способностей обучающихся.
Второй этап – экспериментальный. Разрабатывался и апробировался цикл уроков технологии с применением творческих заданий и упражнений для эффективного развития творческих способностей обучающихся.
Третий этап – обобщающий. Осуществлялся анализ и обобщение результатов исследования, коррекция выводов исследования, систематизировались и обобщались экспериментальные данные.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно систематизирует научно-педагогический опыт в области специфики развития творческих способностей обучающихся 5–6 классов на уроках технологии.
Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанные практические материалы и методические рекомендации, содержащиеся в выпускной квалификационной работе, могут быть использованы в организации учебного процесса, направленного на развитие творческих способностей обучающихся на уроках технологии, а также в учреждениях дополнительного образования.
Исследовательская база: обучающиеся 5–6 классов в МКОУ «Уйская общеобразовательная школа имени А.И. Тихонова» Уйского муниципального района.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Общий объем работы – 60 страниц.
Весь текст будет доступен после покупки
