Развитие воли у детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья

Введение 3
Глава 1. Исследования развития воли в онтогенезе 5
1.1 Психологические концепции 5
1.2. Особенности развития воли в раннем онтогенезе 17
1.3. Формирование воли в подростковом возрасте 25
Глава 2. Особенности развития воли у детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья 29
2.1. Развитие воли у детей и подростков с интеллектуальными нарушениями 29
2.2. Развитие воли у детей и подростков с задержкой психического развития 31
2.3 Развитие воли у детей и подростков с сенсорными нарушениями 35
Заключение 39
Список литературы 4

Весь текст будет доступен после покупки

Известно, что каждое человеческое действие подчиняется определенным процессам: произвольными - требуют усилий для достижения цели, а также непроизвольными – осуществляется подсознательно. В контексте данного исследования, мы обращаем внимание на произвольные действия, которые становятся ключевым аспектом воли. Важно понять сущность этого понятия, которую определил один из основоположников отечественной психологии и коррекционной педагогики, Лев Семенович Выготский, который внес значительный вклад в понимание психологии развития. Согласно Выготскому Л.С: Воля – это стадия овладения собственными процессами поведения. Если интеллект является необходимой предпосылкой для развития труда, то воля, т.е. овладение собственным поведением, является непосредственным его продуктом и результатом. развитие детской воли, начиная с примитивных произвольных движений, совершающихся вначале по словесной инструкции, и кончая сложными волевыми действиями, протекает в непосредственной зависимости от коллективной деятельности ребенка. Воля рассматривается, как особая стадия в развитии поведения, именно стадия, которая характеризуется овладением собственными процессами поведения. С этой точки зрения всякий процесс поведения становится волевым тогда, когда он вступает в связь с личностью и когда личность овладевает им. Самое развитие воли становится возможным не иначе, как на основе социального развития личности ребенка[6;84-85]. Многие авторы, чьи труды внесли значительный вклад в изучение данной области, утверждают, что чем лучше развита мотивационная сфера детей, тем продуктивнее развивается их волевая регуляция. К ним относятся: Л.И. Божович, Л.С Выготский, В.А. Иванников, Е.П. Ильин, С.Л. Рубинштейн, В.И. Селиванов и многие другие.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Исследования развития воли в онтогенезе
1.1 Психологические концепции

В научной литературе посвящается множество работ по проблеме психологии воли. Неясность относительно понимания воли и неопределенность в критериях её проявления – это главная причина затруднений. Понятие «воля» рассматривается в различных теориях и концепциях у многих ученых, педагогов и психологов, например, у таких как: Авксентий Цезаревич Пуни, Вячеслав Андреевич Иванников, Владимир Иванович Селиванов, Ильин Евгений Павлович, Лев Семёнович Выготский, Лев Маркович Веккер и многих других.
В период с 1860 по 1920 –е гг. психология подверглась изменениями в структуре научного знания, и её связь с философией подверглась под сомнение. Основное событие является спор И.М. Сеченова и К.Д. Кавелина, а также дискуссия по проблеме свободы воли 1887-1889 гг., в которой участвовали известные ученые философы Г. И. Челпанов, Л.М. Лопатин, Н.Я. Грот, П.Е. Астафьев, а также психиатры А.А. Токарский, С.С. Корсаков. По мнению Кавелина, закон причинности не определяется взаимоотношения 2 порядков, материального и психического, поэтому существует свобода воли. Открытием Сеченова так называемых тормозных центров было показано, что мозг может управлять и сущетсвлять не только процесс возбуждения, но и торможения. Появилась объяснение процесса волевой регуляции, так как признак волевого поведения – это способность противостоять раздражителям и сдерживать нежелательные импульсы. Также в этот период прослеживаются разработки идей К. Д. Ушинского, Е. Н. Водовозовой, И. А. Сикорского, А. П. Нечаева, П. Ф. Каптерева на природу воли, формирование и воспитание волевой сферы личности.
С 1920 по 1950 –е годы было много научных концепций в психологии. К примеру, М.Я. Басов разработал теорию воли как науку о формах активности, также К.Н. Корнилов считал волю актом реакции, а В.М. Экземплярский считал волю компонентом структуры характера. В трудах Павлова [3;50] рассматривалась воля как инстинкт свободы, когда активность человека сталкивается с преградой, тормозящую эту активность. Автор считает, что воля это поведенческий стимул, как и физиологические инстинкты. Преградой для действий могут быть как внешние факторы, так и содержание его сознания. Из-за того, что понятие воли рассматривалось как проявление сущности рефлекса, эта интерпретация нашла широкое распространение среди представителей бихевиоризма. Концептуальные взгляды С.Л. Рубинштейна принесли свой вклад в психологию. Автор в своих работах разделил волевые действия на простые и сложные[13;10]. К сложным относятся четыре основных этапа, таких как: возникновение мотива и предварительное целеполагание, этап обсуждения и борьбы мотивов, принятие решения и исполнение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аликулова, С. Особенности развития детей с задержкой психического развития / С. Аликулова, А. Нургали // Современный научный вестник. – 2016. – № 1. – С. 222-225.
2. Батыршина, А. Р. Подходы к определению содержания категории "воля" и "волевая регуляция" в отечественной психологии / А. Р. Батыршина // Казанский педагогический журнал. – 2014. – № 6(107). – С. 93-97.
3. Батыршина А.Р. Периодизация отечественной истории психологии воли: принципы и критерии построения // PEM: Psychology. Educology. Medicine. 2014. №1.
4. Быкова, Е. А. К вопросу о формировании волевых качеств в подростковом возрасте / Е. А. Быкова // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2021. – № 2(50). – С. 202-208.
5. Быков, А. В. Генезис волевой регуляции : монография / А. В. Быков ; А. В. Быков ; М-во образования и науки Российской Федерации, М-во образования Московской обл., Московский гос. обл. ун-т. – [Изд. 2-е, доп.]. – Москва : Юго-Восток-Сервис, 2007. – 247 с.
6. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. - М.: Эксмо, 2005. - 512 с.

Весь текст будет доступен после покупки