Символика и семантика цвета на русском и английском языках

ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки исследования
ВВЕДЕНИЕ
1.1. Экскурс в историю изучения цветообозначений
1.2. Понятия «языковая и национальная картина мира» и «национальная концептосфера»
1.3. Концептуализация цвета в языковых картинах мира
1.4. Концепт «цвет» (cоlоur) в русской и английской лингвокультурах
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. Символика и семантика цвета на русском и английском языках
2.1. Символика концепта «цвет» в русском и английском языках
2.1.1. Белый и черный
2.1.2. Синий
2.1.3. Красный и желтый
2.1.4. Зеленый
2.2. Семантика концепта «цвет» в произведениях русских и английских писателей, как отражение цветовой картины мира
2.2.1. Семантика концепта «цвет» в произведениях русскоязычных авторов
2.2.2. Семантика концепта «цвет» в произведениях англоязычных авторов
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Язык, являясь средством хранения культурно-исторической информации, выступает связующим звеном между поколениями, служит «хранилищем» и средством передачи внеязыкового коллективного опыта.
Система цветонаименований представляет структурированный фрагмент лексического состава языка, который не перестает привлекать лингвистов разнообразием своих номинативных возможностей. Внимание ученых уделялось структурным и деривационным особенностям цветонаименований, психолингвистическому, сопоставительному, семантическому и когнитивному аспектам анализа.
Актуальность настоящего исследования заключается в необходимости рассмотрения цветонаименований c точки зрения их многозначности в разных лингвокультурах.
Концептуализация цвета выступает в качестве одной из более важных составляющих лингвокультуры. Она представляет собой систему, состоящую из ассоциаций, смысловых значений, интерпретаций, понятие «цвет» включено в систему различных нравственно-эстетических ценностей. Значению цвета во всевозможных культурах отводятся не только универсальные черты, но и отличия, затрагивающие глубинные слои сознания и отражающие национальные культурные особенности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки исследования
1.1. Экскурс в историю изучения цветообозначений
Воздействие цвета на человека издавна привлекало внимание ученых самых разных областей знания.Прилагательные цвета подвергались рассмотрению с точки зрения физики, биологии, физиологии, психологии, этнографии, истории и, конечно, лингвистики. В лингвистике изучение цветонаименований в разных языках имеют давнюю традицию и представлено многочисленными публикациями.
В Новое время становится возможным изучение языка как феномена культуры. Впервые это удалось Вильгельму фон Гумбольдту, создателю деятельностно-энергетической концепции языка, одна из наиболее ярких черт которой – идея связи между языком и национальным характером. Любой язык отображает мир, но отображает его с определенной точки зрения – той точки зрения, с которой смотрел на него народ, создавший данный язык.
Всплеску огромнейшего интереса к цветонаименованиям в разных языках способствовала гипотеза лингвистической относительности Сепира-Уорфа, породившая ряд лингвистических исследований. Английские антропологи Б. Берлин [Berlin1969:25] и П. Кей [Kay 1978:610-646], изучая этимологию цвета, исследовали процесс возникновения и развития цветообозначений в различных языках. В своей работе в результате изучения систем цветообозначений около сотни различных языков авторы пришли к выводу о существовании универсального набора из 11 основных цветов. Авторами была предложена иерархия цветов, которая отражает порядок появления новых слов – цветообозначений в языках, а эволюция имен цвета соответствует уровню технического и культурного развития общества.
Работа Б. Берлина и П. Кея внесла огромный вклад во все последующие теории и исследования цветообозначений, и у нее нашлось как большое количество сторонников, так и противников. Исследования были продолжены Э. Рош, которая ввела в научный обиход понятие «естественный прототип».
Противники теории Б.Берлина и П.Кея выдвигают целый ряд контраргументов: во-первых, несомненен тот факт, что различные этносы по-разному членят лингвоцветовую картину мира, и что количество цветообозначений в различных языках значительно различается; во-вторых, достоверность данных экспериментов Б. Берлина, П. Кея и Э. Рош далеко не бесспорна.
Многое в окружающем мире воспринимается благодаря цвету и при его помощи. Способность различать цвета составляет существенную часть возможностей зрительного восприятия человека. Трудно представить сферу человеческой деятельности, в которой не присутствовал бы цветовой фактор. В культуре человечества цвет всегда имел важное значение, так как тесно связан с философским и эстетическим осмыслением мира.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. Учебное пособие – М., Языки славянской культуры, 2001. – 368 с.
2. Апресян Ю.Д. Образ человека по данным языка: Попытка системного описания // Вопросы языкознания. 1995, № 1.–С. 29-34.
3. Аскольдов С.А. Концепт и слово / Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология. – М., 1980. –С. 267-279.
4. Бабушкин А.П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка, их личностная и национальная специфика: Автореф. дисс. д-ра филол. наук. — Воронеж, Государственный университет, 1998. – 330 с.
5. Байрамова Л. Социально-языковая номинация с цветолексемами / Слово. Текст. Время. Новые средства языковой номинации в новой Европе. МатериалыVII международной научной конференции/ под. ред. М. Алексеенко, М. Кучинска. — Щецин, 2004.- С. 195-198.
6. Берлин Б., Кей П. Основные цветовые термины: их универсальность и видоизменения. – М., 1996. – 196 с.
7. Бочкарев А.Е., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. Межкультурная коммуникация. Практикум. Часть I. – Нижний Новгород, 2002. – 244 с.
8. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание – М., Русские словари, 1997. – 416 с.
9. Вежбицкая А. Понимание культур через посредство ключевых слов – М., Языки славянской культуры, 2001. – 228 с.
10. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного – М., Русский язык, 1990. – 246 с.

Весь текст будет доступен после покупки