Способы развития речи учащихся 5-6 классов на основе произведений современной детской литературы

Введение ……………………………………………………………………………
Глава 1. Научно-методические основы развития речи учащихся на основе произведений современной детской литературы …
1.1 Проблема речевого развития школьников в процессе обучения литературе в школе в историческом освещении……………………..
1.2 Специфика современной (детской) литературы……………………..
1.3 Методика развития речи подростков в процессе литературного образования (из опыта работы учителей-словесников и методических рекомендаций ученых-методистов) …. …………….
Выводы по главе 1 ………………………………………………………..
Глава 2. Пути речевого развития учащихся 5-6 классов на основе произведений современной детской литературы …
2.1 Текст художественного произведения как основа для создания речевых высказываний разных жанров …………………..…………….
2.2 Речевая ситуация и матрица как стимулы речевой свободы
и речетворчества школьника ………………………………………….
2.3 Активизация речевой деятельности подростков в процессе сетевого общения …………………………………………………….……………
Выводы по главе 2 ………………………………………………………….
Заключение ………………………………………………………………………….
Библиографический список ………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является речь. Благодаря чтению подросток обогащает лексический запас, совершенствует речевые умения и навыки. Однако, как отмечается в «Национальной программе поддержки и развития чтения», «возрастающий дефицит знаний и конструктивных идей в российском обществе (на фоне других существующих острых общесистемных проблем) во многом обусловлен снижением интереса к чтению у населения. Современная ситуация в этом отношении характеризуется как системный кризис читательской культуры, когда страна подошла к критическому пределу пренебрежения чтением» [Национальная программа поддержки и развития чтения/ Федеративное агентство по культуре и кинематографии, Российский книжный союз. – М.: МЦБС, 2007. – С. 19.].
Но вместе с падением интереса подростков к чтению классической литературы возрастает их интерес к современной художественной литературе. В этой связи наше исследование является актуальным, так как в нем предпринята попытка определить возможности произведений современной (художественной) детской литературы как одного из эффективных ресурсов развития речи учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава ?. Научно-методические основы развития речи учащихся
на основе произведений современной детской литературы

Для теоретического осмысления методологических подходов к решению проблемы развития речи подростков через чтение современной детской литературы в процессе литературного образования в школе необходимо решить следующие взаимосвязанные задачи:
– определить проблему изучения речевого развития школьников в процессе обучения литературы в историческом освещении;
– выявить специфику современной детской литературы;
– рассмотреть методический опыт развития речи подростков в процессе литературного образования.

1.1 Проблема речевого развития школьников в процессе обучения литературе в школе в историческом освещении

Одной из важнейших задач курса литературы является речевое развитие школьников, поскольку свободное владение речью – необходимое условие для формирования социально активной личности, основа коммуникативного комфорта человека в обществе. Развитие речи является одним из важнейших компонентов образования учащихся. В связи с этим актуальной проблемой становится выбор методических подходов и средств для эффективного развития речевых навыков детей.
Особое место в методике преподавания литературы отводится развитию у школьников устной и письменной речи. Основные цели в этой области включают расширение словарного запаса учащихся на основе изучения художественных произведений, а также развитие навыков связной и выразительной речи. Эти аспекты тщательно изучаются методистами как в практической работе, так и в теоретических исследованиях.
Связь между чтением и речью была обнаружена давно в XVIII веке – веке риторики. В конце XVII века появились риторики С. Яворского, А. Белобоцкого, М. Усачева. В 1748 году вышло «Краткое руководство к красноречию» М. В. Ломоносова, в котором чтение соединялось с различными упражнениями по овладению сочинительством.
Основа обучения красноречию – это подражание образцам. «Подражание требует, чтобы часто упражняться в сочинении разных слов», – рассуждал М. В. Ломоносов. «От беспрестанного упражнения, – полагает ученый, – возросло красноречие древних великих витий... Того ради надлежит, чтобы учащиеся красноречию старались сим образом разум свой острить чрез беспрестанное упражнение в сочинении и произношении слов, а не полагаться на одни правила и чтение авторов...» [25, c. 131].
Западная модель была скопирована русским классическим образованием, что подразумевало подражание античным образцам в красноречии и литературном опыте. Считалось, что красноречие развивается при чтении.
Изучение классических текстов в оригинале сопровождалось обязательным пониманием грамматики греческого и латинского языков. Это позволяло не только погружаться в античные источники, но и осваивать европейские ценности и духовные категории. Перевод текстов был важным этапом, требующим обоснования каждого выбранного слова для сохранения смысла. Необходимость перевода текстов как с греческого на русский, так и с русского на греческий была признана неотъемлемой частью процесса обучения.
Считалось, что умение говорить красиво и правильно связано, в первую очередь, с высоким духовным уровнем говорящего: «Никто не может быть красноречивым, не быв добродетельным. Красноречие и есть голос внутреннего совершенства» [6, с. 112].
В середине XIX века Ф. И. Буслаев разработал и обосновал новый подход к преподаванию словесности. В книге «О преподавании отечественного языка» он указывает на связь в изучении русского языка и литературы. В работе есть целые разделы, посвященные письменным упражнениям учеников, а также материалы по русской стилистике. В письменных упражнениях много места уделяется деловым бумагам, письмам, описаниям, повествованиям, рассуждениям. В работе Ф. И. Буслаева "О воспитании в начальном обучении родному языку" предлагается новый подход к обучению русскому языку. Исследователь утверждает, что традиционные методы латино-школьного обучения следует отвергнуть. Вместо этого, в работе содержатся разделы, посвященные различным письменным заданиям, таким как деловые бумаги, письма, описания, повествования и рассуждения. Подчеркивается, что важно учить русскому языку не как чужому и неизвестному языку. В этой новой концепции обучения основное внимание уделяется не только передаче знаний, но также воспитательным аспектам.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексин Анатолий. Монолог старой парты. – URL: https://znanio.ru/media/monolog_staroj_party-245280 (дата обращения 14.02.24).
2. Антонова Ирина. Реклама. Детская библиотека. Том 73: [сайт] – URL:
https://fictionbooks.top/detskaya-biblioteka-tom-73-537928/read/part-2 (дата обращения 14.02.24)].
3. Арзамасцева И. Н. Детская литература: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Н. Арзамасцева, С. А. Николаева. — 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – ??? с.
4. Беляева Н. В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2016. – ?? с.
5. Богданова О. Ю., Леонов С. А., Чертова В. Ф. Методика преподавания литературы: Учебник для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям. – М.: Академия, 1999. – ??? с.
6. Борисова Л. В. Составление синквейна как одна из инновационных технологий подачи материала по развитию речи на уроках русского языка и литературы в 5–6 классах / Л. В. Борисова, С. Н. Дударева, Ю. В. Крупкина. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2018. – № 5 (191). – С. 162-163. – URL: https://moluch.ru/archive/191/48165/ (дата обращения: 11.02.2024).
7. Буслаев Ф. И. Преподавание отечественного языка / Ф. И. Буслаев. – М.: Просвещение, 1992. – ??? с.
8. Виноградов В. В. О художественной прозе. — М., 1930. – ??? с.
9. Глезер, В. А. Развитие речи учащихся при изучении биографии А. Н. Радищева и глав из его книги «Путешествие из Петербурга в Москву» й // Вопросы преподавания литературы в школе: развитие речи учащихся : сб. тр. / Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина ; ред. Н. В. Колокольцев. – М. : МГПИ, 1975. –

Весь текст будет доступен после покупки