Взаимосвязь основных параметров субъективного контроля и креативности в подростковом возрасте

Введение………………………………………………………………… 6
Глава 1. Креативность как психологический феномен…………….
1.1.Понятие креативности в контексте психологии творчества……….
1.2.Концепции креативности ……………………………………………
1.3. Когнитивный и личностный компоненты в структуре креативности ……………………………………………………………
Выводы по 1 главе………………………………………………………. 10
10
15

25
31
Глава 2. Возрастные особенности подросткового возраста……….
2.1. Основные психологические особенности подросткового возраста (11-15 лет) ………………………………………………………………..
2.2. Проявление и развитие креативности в подростковом возрасте….
Выводы по 2 главе………………………………………………………... 33

33
43
45
Глава 3. Исследование параметров креативности и уровня субъективного контроля………………………………………………..
3.1. Диагностическая программа исследования………………………...
3.2. Анализ результатов исследования ………………………………….
Выводы по 3 главе………………………………………………………..
47
47
49
55
Заключение……………………………………………………………….. 56
Список использованной литературы ………………………………….. 58
Приложения ……………………………………………………………… 62

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Как в настоящем, так и в прошлых столетиях творческая активность человека несёт в себе не просто его личностное развитие, но и прогресс, создаёт культуру всего человечества в целом. Прогрессивное развитие государства определяется наличием необходимого творческого потенциала, то есть людей, способных к поиску принципиально новых, не стандартных путей и способов решения стоящих задач: экономических, политических, технических, гуманитарных и других. Термин «творчество» указывает и на деятельность личности, и на созданные ею ценности, которые из фактов ее персональной судьбы становятся фактами культуры. Творчество — это, прежде всего, отображение сущности человека, его отношения к окружающему миру, его желания, мечты, чувства, которые и двигают человечество, вперёд не смотря ни на что. В основе творчества лежит открытость к возможностям мира. Творчески направленная личность более открыта для получения внешней информации, она переживает проблемы мира, как свои, её энергия не терпит смирения, ищет выход, пути решения. Зачастую мы не осознаем наши возможности или окружающие не поощряют наше стремление быть другими, принуждая нас раз за разом действовать по заранее разыгранным сценариям. Вполне очевидно, что широкий социальный заказ на творческую личность будет неуклонно возрастать.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Креативность как психологический феномен.


1.1 Понятие креативности в контексте психологии творчества.
Понятие «креативность» чаще всего связывается с понятием творчество и рассматривается как личностная характеристика.
Л.С. Выготский рассматривает личность как интегрированное образование. Развитие личности происходит на протяжении жизни человека и одним из важнейших критериев личности является творчество, поскольку в процессе жизни развивается воображение как внутренний механизм, обеспечивающий проявление творчества. Креативность – характеристика личности, свидетельствующая о способности к творчеству.
Л.С. Выготский, исследуя психологию творчества, указывает на необходимость проявления и развития способности к созданию нового, все равно, будет ли это созданное какой-нибудь вещью внешнего мира или известным настроением ума или чувства.
С.Л. Рубинштейн понимает творчество как деятельность «созидающую нечто новое, оригинальное, что притом входит не только в историю развития самого творца, но и в историю развития науки, искусства и т.д.».
Итак, творчество — это психический процесс создания новых ценностей, это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.
Я. А. Пономарев, применяя системный подход к изучению творчества, сформулировал важный принцип формирования, развития и реализации творческих способностей – закон ЭУС (этапы, уровни, ступени): в развитом психологическом механизме поведения этапы его развития, трансформируясь, превращаются в структурные уровни его организации и выступают как функциональные ступени решения творческих задач. Системный фактор здесь – способность действовать «в уме» (СДУ), определяемая высоким уровнем развития внутреннего плана действий. Основная особенность центрального звена психологического механизма творчества – единство интуитивного и логического. Функция интуитивного (бессознательного) – созидание нового, функция логического (рационального, рефлексивного) – его выявление.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 2018г. – 359 с. httр://bibliосlub.ru/
2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 2-е изд., расшир. и доп. – СПб. и др.: Питер Ком, 2018г. – 359 с. – (Серия "Мастера психологии").httр://bibliосlub.ru/
3. Козленко В. Н. Проблема креативности личности // Психология творчества. – М., 2020 г. С. 131-148. httр://bibliосlub.ru/
4. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студ. ВУЗ. – М.: ТЦ Сфера, 2019 г. – 464с. httр://bibliосlub.ru/
5. Барышева Т.А. Диагностика эстетического развития личности: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2018 г. (переизд). – 140 с. httр://bibliосlub.ru/
6. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений. - 10-е изд., переработ. И доп.. – М.: Издательский центр «Академия», 2018 г. – 608с. httр://bibliосlub.ru/
7. Сборник научных трудов. Серия «Гуманитарные науки», вып. № 10//СевКавГТУ, Ставрополь, 2018 г. httр://bibliосlub.ru/
8. Барышева Т.А. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей/Серия «Мир вашего ребенка». – Ростов н/Д: Феникс, 2016г. – 416 с.; цв. илл Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 2016г. (переизд). httр://bibliосlub.ru/

Весь текст будет доступен после покупки