1.1. Говорение как вид речевой деятельности
Говорение – это продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение. Содержанием говорения является выражение мыслей в устной форме. В основе говорения лежат произносительные, лексические, грамматические навыки. В большинстве методов обучение говорению является одним из важнейших направлений преподавания [25].
Психологическая структура акта говорения включает четыре фазы:
1) побудительной-мотивационную, при которой проявляется потребность человека в общении под влиянием определенного мотива и при наличии определенной цели высказывания;
2) аналитико-синтетическую, представленную в виде свернутых умственных действий по программированию и формулированию мыслей (здесь функционирует механизм внутреннего оформления высказывания, обеспечивающий выбор слов и грамматическое прогнозирование);
3) исполнительную-звуковое и интонационное оформление мысли (на начальном этапе обучения переход программы высказывания к ее исполнению происходит через родной язык;
4) контролирующую, задача которой - сигнализировать о возможных ошибках и способствовать их исправлению; контроль предполагает наличие у говорящего эталона, формирующегося в результате языковой практики и сличения собственной речи с эталоном.
Для обучения говорения. предназначены специальные упражнения, которые подразделяются на подготовительные и речевые.
Рассматривая речевую деятельность, следует отметить различные ее трактовки. Согласно взглядов Л.С. Выготского, речевая деятельность – это «вид деятельности, который характеризуется предметным мотивом, целеустремленностью, состоит из нескольких последовательных фазориентирования, планирования, реализации речевого плана, контроля» [31, с. 74]. Кроме того, И.А. Зимняя отмечает, что «в речевой деятельности индивида мы выделяем средства (языковую систему) и способы (язык) формирование и формулирование мысли как предмета речевой деятельности» [35, с. 28]. Все виды речевой деятельности с другой стороны, А.А. Леонтьев отмечает, что: «речевой деятельности, как такой, не существует. Есть лишь система речевых действий, входящих в некую деятельность – вполне теоретическую, интеллектуальную или частично практическую» [42, с. 15].
Виды речевой деятельности. Следует отметить, что процесс преподавания иностранного языка базируется на четырех видах речевой деятельностиэто говорение, аудирование, чтение и письмо. В свою очередь, они подразделяются на основные и вспомогательные. Основные виды речевой деятельности подразделяются на производительные (говорение и письмо) и рецептивные (аудирование и чтение). Производительные виды речевой деятельности направлены на воспроизведение и сообщения информации, а рецептивные на получение и прием информации. Под вспомогательными видами речевой деятельности понимаем комбинацию основных видов, как, например, запись услышанной информации, перевод, устное воспроизведение ранее прочитанного или услышанного текста и прочее.
Говорение обеспечивает устное общение на иностранном языке в диалогической форме (параллельно с аудированием) и в монологической форме. Оно направлено к одной личности или до неограниченного количества человек. Как и любая другая деятельность, акт говорения всегда имеет определенную цель, мотив, в основе которого лежит потребность; предмет - мысли того, кто говорит; продукт - высказывания (диалог или монолог) и результат, который может выражаться в вербальной или невербальной реакции на высказывания.
Говорение подразделяется на монологическое и диалогическое. При монологическом говорении в группе, использует вид речевой деятельности - говорение, а остальное-аудирование. В практике диалогического говорения все принимают непосредственное участие в данном виде речевой деятельности. Задача преподавателя - построить занятия и задания таким образом, чтобы студенты могли мыслить, формировать свою речь и выражать мысли на иностранном языке, используя доступную профессиональную лексику и правильные грамматические конструкции.
Навыки диалогической речи охватывают: умение детально и четко презентовать широкий спектр учебных и профессиональных вопросов, возможность с предварительной подготовкой давать оценку, сравнивать и анализировать общенаучные и профессионально-ориентированные явления, умения детально представлять основные положения профессиональных знаний, используя соответствующую терминологию, умение делать презентацию доклада и отвечать на поставленные вопросы, а также комментировать и объяснять таблицы, графики, схемы и др.
Весь текст будет доступен после покупки
