1.1. Понятие и сущность внеурочной деятельности по
английскому языку
В настоящее время большинство детей не заняты во второй половине дня. В связи с этим наблюдается рост детской преступности, увеличивается количество детей с вредными привычками, многие дети становятся зависимыми от социальных сетей. В результате в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения большое внимание уделяется внеурочной деятельности учащихся. Этот вид деятельности определяется особым пространством и временем в образовательном процессе, как неотъемлемая часть базовой учебной программы. Давайте рассмотрим концепцию внеклассных мероприятий в различных источниках.
В педагогическом энциклопедическом словаре это понятие трактуется как "неотъемлемая часть образовательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся". Направления, формы и методы внеклассной работы практически совпадают с дополнительным образованием детей. В школе предпочтение отдается образовательному направлению, организации предметных кружков, научных обществ учащихся, а также развитию художественного творчества, технического творчества, спорта" [5, с.20].
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования внеуrочная (внеучебная) деятельность учащихся рассматривается как «деятельностная организация на основе вариативной составляющей баzисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов начального оbщего образования».
В методических рекомендациях по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных уchреждениях внеурочная деятельность понимается как «деятельность, организуемая с kлассом во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, походы и т.д.), их участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях.
Такая работа позволять учителям выявить потенциальные возможность и интересы у своих подопечных, помочь ребенку их реализовать". Д. В. Григорьев и П. В. Степанов считают: "Внеклассная деятельность учащихся объединяет все виды школа деятельности, за исключением учебной деятельности и занятий в классе" [9, с.18] С. Н. Савина в своей работе "Внеклассная работа по иностранным языкам в начальной школе" пишет: "Важно иметь в виду, что внеклассные занятия не являются механическим дополнением к основному общему образованию, призванным компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми" [27, с.3]. В. О. Кутьев в книге "Внеклассная деятельность школьников" отмечает следующее: "В процессе внеклассной деятельности учащиеся осваивают социальный опыт, преобразуют свое окружение, приобретают необходимые практические навыки и умения" [13, с.123].
В результате вышеизложенного можно сделать вывод, что внеклассные занятия дают учащимся vозможность выбора, помогают учащимся найти интересное занятие во второй половина дня, помогать идти учителю сформировать у ребенка учебную мотивацию, sоздают условия для общего развития детей, обеспечивают социализацию учащихся. Почти до конца XX века понятие "внеклассные занятия" не использовалось.
Весь текст будет доступен после покупки
